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微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：邓达飞

[导读] 在初中数学翻转课堂教学中通过引入微课，可以帮助学生更好的进行课前预习、课中学习和课后复习，有效提高数学课程教学质量和效果，发挥出翻转课堂教学的优势。基于此，本文首先概述了微课概念及特点、翻转课堂内容及特点，分析了微课在初中数学翻转课堂教学中应用的重要作用、存在问题。在此基础上，主要从在初中数学翻转课堂教学课前预习、课堂教学、课后复习中应用微课等方面，对微课在初中数学翻转课堂教学中的应用策略，进行

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【摘要】在初中数学翻转课堂教学中通过引入微课，可以帮助学生更好的进行课前预习、课中学习和课后复习，有效提高数学课程教学质量和效果，发挥出翻转课堂教学的优势。基于此，本文首先概述了微课概念及特点、翻转课堂内容及特点，分析了微课在初中数学翻转课堂教学中应用的重要作用、存在问题。在此基础上，主要从在初中数学翻转课堂教学课前预习、课堂教学、课后复习中应用微课等方面，对微课在初中数学翻转课堂教学中的应用策略，进行了研究探索，并总结出几点体会。
【关键词】微课；初中数学；翻转课堂；课前预习；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-049-02

       翻转课堂模式在初中数学教学中运用处于初级阶段，微课的应用还存在很多不足之处。如，微课制作质量差，忽视微课在教学中作用，以及翻转课堂生硬的套用微课等。应把微课与初中数学翻转课堂教学有效融合，促使学生能够更加灵活的开展学习，而不必仅仅局限于课堂范围之内，也不再单纯依靠教师的课堂讲解学习。改变传统教学模式，以及学生学习的方式，促使教师教学和学生学习角色的转变。
       一、关于微课概念及特点的概述
       所谓微课，从字面上理解，就是微小、短暂的教学课程，时间短暂，内容精炼、突出，其以信息技术、网络资源为支撑，短视频教学、短课例、短课件、教学片段、测试、练习是主要表现形式。可以帮助学生在课堂之上抓住重点进行深入学习，也可以让学生在课外利用零碎时间，自由安排进行学习，具有很强的灵活性，为学生创造了一种开放性的学习环境。微课的容量比较小，不会占有太大的存储空间，主要是围绕某一两个重要知识点进行设计，给学生重点讲解分析、解惑答疑。引导学生有效克服学习中遇到的难点知识，巩固重点知识，保障学习的质量和效果。
       微课具有短小精湛、重点突出、针对性强、使用灵活、目标明确等特点。一个微课视频设计的时间基本上都控制在几分钟，一般不超过10分钟。与传统教学课件相比，内容大大压缩，时间也大大缩短，显得比较短小、精湛。微课的教学重点比较突出，通常是围绕教学的某一重要环节或知识点展开，学生可以借助微课对自己没有掌握好的知识点，进行深入学习和剖析，达到深化理解和巩固掌握的目的。与以往的传统课堂教学过程对比，微课的教学目标更加明确而具体，教学的主题更加突出，让学生在学习过程中能获得明确的信息。微课教学的灵活性，主要表现在其设计的方式和使用时间上。微课可以是教学片段，可以是练习辅导，也可以是教学短课例。教学中既可以在课堂上使用，也可以放置到课前或者课后使用，突破传统课堂教学时间和空间的限制，能够结合教学实际需要灵活掌握。教师可以利用微课辅助课堂教学，提升课堂教学的效果，学生也可以利用微课在课下展开自学，提高自学质量。
       二、关于翻转课堂内容及特点的概述
       翻转课堂，往往又被称作是“颠倒课堂”，其名称来源于英文“Flipped Classroom”。翻转课堂核心内容是借助信息技术手段，把课堂教学上下、内外的时间，进行重新安排和设计，让学生拥有更多的学习自主权。留出课堂教学的宝贵时间，让教师在课堂教学中更加专注于知识重点和难点，从而提高课堂教学的效率。在翻转课堂教学模式影响下，学生在课堂学习之外，可以自己观看教学视频、教学讲座、教学课件，查阅学习资料，有效满足学生个性化学习的需要。教师也可以借助信息技术手段和网络平台，给学生提供视频教学资源，指导学生进行课下自主性学习和练习。随着信息技术的发展，翻转课堂教学模式越来越被广泛的应用到教学实践中，通过与多种优势教学资源的融合，推动课堂教学向混合式的方向发展，改进了传统课堂教学方法。
       翻转课堂教学模式的应用，与传统课堂教学模式相比，呈现出了自身明显的特点，主要表现在转变了教师教学角色、学生学习角色，重新分配了课堂教学时间，充分发挥出学生的自主学习能力。首先，是转变了教师的教学角色。翻转课堂教学模式，教师不必把所有知识点在课堂上一一讲解，通过制作教学视频共享优质教学资源，省去了原来课堂教学的繁琐过程和环节。促使教师由单纯知识传授者，转变为学生学习的合作者与参与者。对于课堂教学内容，往往只需抓中重点或主要环节，给予学生必要的指导就能实现教学任务目标。其次，是转变了学生的学习角色。基于翻转课堂模式，学生们可以利用教师提前编制好的教学内容，由知识的被动接受者转变为主动学习探索者。学生们借助网络学习平台，灵活利用课下时间自主学习，自我把握学习内容和进度。还可以通过翻转课堂平台，与教师、同学进行网络交流，增强学习的交互性和合作性。再次，重新分配课堂教学的内容。翻转课堂模式给学生创造了更多自主学习的机会，教师在课堂教学中内容，可以转移到课前或课后，减轻了教师在课堂教学中的压力。
       三、微课在初中数学翻转课堂教学中应用的重要作用分析
       （一）提高初中学生自主学习数学知识的意识
       对于许多初中学生来说，数学这门课程知识内容比较抽象且枯燥，导致学生们学习兴趣不足，缺乏主动性。很多教学实践表明，基于微课的初中数学翻转课堂教学模式，可以把数学知识点变得形象、具体，学生们学习兴趣会变得浓厚起来。并且，学生们还能根据自己实际情况把握学习进度，获得更加开放的学习空间。学生们自主学习数学知识的潜力被有效激发出来，自主学习的意识更加强烈。
       （二）增强初中学生在数学课程学习中的互动性
       微课是以视频片段、课件为主的教学课程，而翻转课堂则是借助信息技术手段，把课堂教学时间进行重现安排，两者都需要信息技术作为支撑。通过把微课应用到初中数学翻转课堂教学，可以依托信息技术为初中学生建立互动沟通的网络平台，促使他们在数学学习中更有效的互动和沟通，相互之间密切合作，提高学习的效率。
       （三）激活初中学生在数学课程学习中发散性思维
       数学作为一门理科基础课程，与其他文科课程教学有很大的不同，需要充分激活学生的思维能力，才能提高教学的效果。

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通过把微课与初中数学翻转课堂教学相结合，可以引导学生主动进行思考，准确把握数学知识的系统性和关联性。激活学生的发散性思维，帮助学生掌握数学学习方法，提高数学学习能力。
       （四）顺应初中学生在数学课程学习中个性化发展
       基于微课的初中数学翻转课堂教学模式，可以利用微课资源加工处理复杂的数学知识点，让数学知识变得简单、易懂，然后结合翻转课堂合理安排时间向学生传授。这种情况下，数学教师可以采用不同微课设计方式，整合多种优势教学资源，有针对性的指导学生自主学习，顺应初中学生在数学课程学习中个性化发展。
       四、微课在初中数学翻转课堂教学中应用存在的问题
       就当前初中数学教学现状来看，翻转课堂教学模式仍然处于初级阶段，在微课应用上还有很多不足之处，无法有效发挥出微课在翻转课堂教学中的优势。就拿微课的制作设计来说，初中数学教师课业一般都比较繁重，很少能拿出时间制作高质量的微课，致使微课的质量差，不能在翻转课堂教学中充分发挥作用。部分初中数学教师对于微课的认识存在偏差，忽视了微课在翻转课堂教学中的作用，使用的次数和频率较少。或者是把传统教学课件简单压缩一下，就作为微课使用，缺乏对微课资源的深入研究，影响微课在初中数学翻转课堂教学中的使用。再者，现阶段的初中数学翻转课堂教学，也不是所有内容都可以以微课的形式进行。但是有的数学教师，单纯的把翻转课堂教学内容都以微课的形式呈现，反而影响了数学翻转课堂教学实施，无助于提高初中数学教学质量。
       五、微课在初中数学翻转课堂教学中的应用策略
       （一）在初中数学翻转课堂教学课前预习中应用微课
       凡事预则立，课前预习指导是初中数学翻转课堂教学的重要环节。数学教师通过给学生布置课前预习任务，能让学生回顾已经学习掌握的旧知识，熟悉新知识，帮助学生顺利的进入新知识的课堂学习。但是，由于对课前预习缺乏合理的引导和监督，很多学生都是匆匆的阅读一遍数学概念，或者是把数学公式、定理死记硬背，学生们的预习效果并不理想。为了帮助学生进行有效的课前预习，数学教师可以利用微课制作，把需要学生提前了解的主要知识点着重呈现出来，让学生们抓住重点进行预习。比如，可以把将要在课堂上讲解的知识点，进行系统的梳理，汇总成几个点，在此基础上制作微课，然后上传学习网。让学生在课前对照微课进行预先学习和熟悉，将会大大减轻课堂教学的压力，提高课堂教学效率。比如，在初中数学“有理数的乘法”这一课预习指导中，我们就可以把本课中“有理数乘法运算律”、“法则”、“运算”、“乘法分配律的拟用”等知识点，制作成微课视频。然后上传到网络学习平台，要求学生在课前预习，提前进行观看、了解。如果遇到难以理解的问题，可以进行标注，等到课堂学习中再进行集中攻关，从而发挥初中数学翻转课堂前置的优势。
       （二）在初中数学翻转课堂教学课堂中应用微课
       初中数学翻转课堂教学，虽然是把课堂教学内容进行了翻转，或是向课前前置，或者向课后延伸，但是课堂教学仍然不能忽视。应在课堂教学中抓住知识的重点和难点，集中为学生讲解和剖析，提高翻转课堂教学质量。课堂教学过程中，可以利用微课制作，把比较复杂、抽象的重点难点知识，用视频、图像、图标等方式展示出来，创设生动的课堂情境。集中学生听课注意力，帮助学生更深入的思考，进而理解掌握知识，并形成深刻记忆。
       比如，在初中数学“基本平面图形”中“线段、射线、直线”课堂教学中，我们就可以借助微课视频，把这几种线在生活中的具体表现形式展示出来。如，道路上的斑马线、手电筒射出的光线，笔直的公路，无限延伸的电线等。使复杂抽象的数学知识变得浅显易懂，让学生在真实的情境中认识几种线的特点，并掌握“线段、射线、直线”的概念。
       （三）在初中数学翻转课堂教学课后复习中应用微课
       初中数学翻转课堂教学课后复习指导，把原来课堂上的一些学习任务安排到了课后，成为了翻转课堂教学的一个重要环节。基于微课的初中数学翻转课堂教学，我们可以把需要学生复习巩固的知识点，或者是练习任务，制作成微课视频，整合复习内容到一起。让学生在课后结合自己的知识薄弱环节，有针对性的进行复习和练习，自主把握复习的内容，可以起到事半功倍的复习效果。比如，在初中数学课后解题练习中，我们可以利用微课分层次的公布一些练习题，要求学生根据借助电脑、平板等，自行进行解答，并及时提交答案进行自主验证，提高学生课后练习的质量。
       2018年度广东省教育科研“十三五”规划，课题《初中数学进阶式“四有”微课程开发的研究》课题批号2018YQJK293
       结束语：
       总而言之，把微课应用到初中数学翻转课堂教学中，能够创新数学课程教学模式，顺应初中学生在数学学科学习方面的特点，提高初中学生自主学习数学知识的意识。增强学生互动性，激活学生思维，激发学生学习兴趣，引导学生更好的理解和掌握数学知识，提高初中数学教学的质量。
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