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初中数学教学与信息技术多媒体的整合途径

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：赵玲连

[导读] 初中是学生学习的重要转折点，这一阶段学习的知识相对更加复杂，学生在学习过程中容易存在较多问题的阶段。同时学生在这一阶段的学习压力也会相应增加。若在这一阶段应用传统的教学方式，尽管在一定程度上能够提升学生对知识的学习效果，但实际上适应性较低，尤其是初中数学，对学生自主学习能力的提升存在一定的限制作用，难以激发学生的学习潜能。多媒体技术在当前教育中应用较为广泛，并取得了良好的教学效果。因此有必要对多媒

赵玲连田林县初级中学 533300
【摘要】初中是学生学习的重要转折点，这一阶段学习的知识相对更加复杂，学生在学习过程中容易存在较多问题的阶段。同时学生在这一阶段的学习压力也会相应增加。若在这一阶段应用传统的教学方式，尽管在一定程度上能够提升学生对知识的学习效果，但实际上适应性较低，尤其是初中数学，对学生自主学习能力的提升存在一定的限制作用，难以激发学生的学习潜能。多媒体技术在当前教育中应用较为广泛，并取得了良好的教学效果。因此有必要对多媒体技术在初中课堂教学中的应用措施进行研究，以提升课堂教学效率。基于此，本文章对初中数学教学与信息技术多媒体的整合途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中数学；信息技术；多媒体；整合途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-047-01

       引言
       新课改不断深入的情形下，初中数学教学层面需要进行大力创新，教学创新性提升也得到了很多关注。当前，数学教学与信息技术多媒体融合的趋势已经十分明显，教学创新视角下，这也是未来一段时间里有效的教学创新选择之一。但也要看到，无论是两者的整合，还是整合价值的发挥都不简单，其对学校、教师均提出了很高要求。
       一、结合多媒体教学，增强数学学习的趣味性
       教师在运用信息技术开展教学之前，应该将学生当作课堂学习主体，并结合多媒体技术开展教学，丰富教学形式的同时，增加课堂学习的趣味性，进而激发学生的自主学习能力。教师在教学中可以利用视频、软件、图片等多种形式为学生构建趣味性教学课堂，教师对学生的思维进行引导，学生可以根据课堂多媒体展示内容进行探索，教师利用问题激发学生的探索欲，促使学生更为主动进行学习，从而构建更为高效的教学课堂。例如，教学“与三角形有关的线段”这一课中有关“三线合一”的相关知识点时，传统的教学模式因为很难展现“三线合一”的过程，所以造成很多学生学起来不易理解。教师如果利用信息技术，就可以在多媒体屏幕上标出任意的A、B、C三个点和A的平分线，BC边上的垂线和中线，还可以在屏幕上随意拖动A点。此时的三角形ABC与三条线在保持着依存关系的前提下发生变化。在移动的过程中，学生可以更直观地看到点A，进而使角平分线、中线和垂线三线重合，最后得出结论：本三角形为全等三角形。由此可以看出，在教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的教学优势，将数学教学和信息技术结合起来，打造高效的初中数学课堂教学。

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       二、结合互联网教学资源讲解学科知识
       结合互联网教学资源讲解学科知识也是数学教学与信息技术多媒体整合的具体选择，且这一做法可以在促进教学创新性较好提升的基础上，促进整体教学有效性的较好提升。例如，在图形的平移与旋转相关知识讲解中，教师可以预先在线教育平台上搜集相关教学Flash与视频等，在进行图形平移、旋转变化知识讲解时进行播放展示，让学生能够更为直观的了解图形平移与宣传后出现的变化。这一情形下，教学中基础知识讲解的直观性能够大为提升，学生也能更为透彻的理解，更为轻松的学习数学知识。此外，教师也可以结合网络教学资源进行教学课件的制作，从而更好把握整体教学节奏，将数学教学与信息技术多媒体整合的优势更好发挥出来。学科知识讲解是十分基本的教学形式，结合互联网教学资源讲解学科知识对于初中数学与信息技术多媒体整合程度的加深也有很大帮助。
       三、应用多媒体技术强化知识的理解
       多媒体技术在初中数学课堂中的应用仅作为教学辅助的重要手段。在实际应用过程中，需要合理地把握对多媒体技术的应用度，若是在教学中过度应用或缺乏应用难以达成理想的初中数学高效课堂。因此需要结合教材知识对多媒体技术加以巧用，以此丰富数学内容和数学知识，促进学生对知识的理解和认识。例如，在进《三角形》的教学时，教师要利用多媒体技术将抽象的知识具体化。本章主要涉及与三角形有关的线段角以及多边形及其内角和的学习，所以教师在进行本章的教学时可以充分利用多媒体技术在画板上给学生进行相应概念的演示，让学生知道三角形是需要具备一定关系的线段才能构成，这样就能让学生掌握三角形构成的条件，这在学生后期进行解题时有很大的用处，不仅是学生检验自身解题结果的有效措施，同时也是题目进行取舍的重要条件，当然教师也可以让学生自主进行相关内容的绘画，让学生在实际操作中明确相应的概念，这样就有利于学生更好的进行学习。在进行多边形及其内角和的教学时，首先，教师要让学生理解多边形的概念，然后，再让学生了解一些特殊的多边形的内角和，其次，教师就可以进行多边形内角和知识的推算，这样学生就可以从深层次上掌握本章的知识。最后，教师可以通过三角形的变形让学生对下一章全等三角形的学习产生兴趣，同时也可以让学生对于三角形的有关知识产生无限的遐想，这样的教育方式不仅有利于学生进行本章知识的学习，同时也开启了相关知识学习的大门。
       结束语
       初中阶段是培养学生自主学习能力和数学思维的重要阶段，教师的教学水平将决定课堂教学质量的高低，更会影响学生的学习效率，教师要充分利用信息化教学手段提高课堂教学质量，并对学生的逻辑思维与思考能力进行重点培养，丰富课堂教学内容，为学生构建实效性数学教学课堂。
参考文献
[1]陈强.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读写算,2019(30):9-10.
[2]朱益艳.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].试题与研究,2019(34):81.
[3]邓翠英.多媒体信息技术在初中数学教学中的整合应用[J].教育信息化论坛,2019,3(09):254-255.