感悟政治真谛，回归生活本真——谈高中政治生活化教学--中国期刊网

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感悟政治真谛，回归生活本真——谈高中政治生活化教学

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：杨焘榕

[导读] 回归生活的高中思想政治课程教学是指紧贴生活与紧贴高中生的高中思想政治课程教学之总和，它必须是以生活为其基本点、过程和最终目的；以学生为根本出发点、中心和主体的一种新的教育理念。

杨焘榕云南省曲靖市罗平县第一中学 655800
【摘要】回归生活的高中思想政治课程教学是指紧贴生活与紧贴高中生的高中思想政治课程教学之总和，它必须是以生活为其基本点、过程和最终目的；以学生为根本出发点、中心和主体的一种新的教育理念。
【关键词】高中政治；生活化；内涵；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-045-01

       一、高中政治回归生活化的实施的背景
       受传统教学理念的影响，高中政治教学模式单一，使高中政治远离学生的生活，学生无法感受到政治的魅力，缺乏学习积极性。从长远的角度看，高中政治教学以其经济、政治、文化和哲学等方面的内容对学生的未来发展有着重要的现实意义，能让学生更好地适应新时代的社会生活。因此，高中政治教学要尽快改变这种现象，使政治教学接地气，使教学回归生活。政治教学回归生活就是让学生走出枯燥的政治教材内容，为学生提供一个走向生活和社会的机会，让学生主动走向生活获取知识的机会。另外，政治教学回归生活也有利于政治教学的开展，让政治课堂的内容更加丰富、形式更加多样、内涵更加深刻，有利于让学生切实感受生活的意义，有利于充分发挥政治教学的作用，提高政治教学的有效性。
       二、 “生活化”课堂教学的内涵
       高中政治新课标提出的“三贴近”，即“贴近实际”“贴近生活”“贴近学生”的全新教学理念不仅是构建生活化教学的指导思想，还是在实践层次上的一次“课堂教学改革”。而作为“改革”的成果――生活化课堂教学，不只是以课堂为载体，通过多种多样的教学手段，把学生的生活渗入政治课堂教学之中，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”，也是以“高中思想政治课体现生活逻辑的实践研究”为主体研究方向，探索并构建“促成学生自主、合作、探究学习”的有效教学模式。因此，个人认为高中政治课堂“生活化”应包括三个方面的内涵：
       1.教学目标生活化。
       教育家赫尔巴特曾说过：“没有‘无教学’的教育，也没有‘无教育的教学’，教学永远具有教育性。”因此，思想政治课教学目标的设计应从以知识为本位转向多维度，应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等角度多维度推进教学生活化。
       2.教学内容生活化。
       在思想政治课堂上，教师既要关注学生日常生活、课堂上的现实生活，又要关注学生可能生活，正如陶行知先生所说：“给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育。”在讲授必修4生活与哲学认识论中实践是检验真理的唯一标准这一内容时，直接准备一个小活动，即比较肥皂、洗衣液和洗衣粉哪一种洗衣服更干净，千万种假设也比不过自己动手。让学生自己动手，参与活动，最后得出结论。我相信实践出真知，学生易于理解且印象深刻。
       3.教学方式生活化。

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       在生活化课堂教学中，教师要以“三贴近”为原则，以突出学生的主体地位，探索“引导学生学”的方法为目的，关照学生的生活体验，因势利导，采取小品、短剧、辩论等方式，创设生活化的教学情境，引导学生在体验生活中获得综合提升，从而使教学达到“润物细无声”的境界。
       三、高中政治生活化课堂教学的实施策略
       叶澜提出，学生是具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人。这说明学生和课堂教学是息息相关的，所以教师要更好地实施生活化课堂教学。对此，关于高中政治生活化课堂教学提以下几点建议：
       1、教师备课生活化，打破学课与生活的壁垒
       欲要践行“生活化教学”理念，首先要做到备课生活化。苏霍姆林斯基曾说：“在教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一来源。真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼观来读教科书的。”因此，教师在备课时要依据新课程标准的要求，进行生活化、开放式备课，把目光从教材转向学生。备课时了解学生已有的认知水平和实际经验，围绕其关注的社会生活进行备课，努力把文本知识融入生活题材中，与学生熟识的生活场景无缝对接，更易引起他们的共鸣。
       2、科学合理地利用现代化的多媒体辅助教学，做好生活情境的拟定创建
       通过科学的使用信息技术可以更好地落实和渗透生活化教学，老师在平时的教学中利用多媒体技术可以为学生更加合理地构建相关的生活化的情境内容，而且多媒体可以从多感觉器官更好地刺激学生的学习，在浓郁的学习气氛下，课堂教学更具有魅力和感染力，学生也更愿意积极主动地参与其中，最终有效地提升教学的成效。
       3、组织生活化实践活动提高学生公共参与意识
       除了理论教学以外，高中思想教师老师还要有意识地带领学生参加各种生活化实践活动，以此促使他们将理论化为行动，并且在亲身经历和体验中收获积极的情感，继而不断增强他们的社会参与意识和责任感，有助于切实增强其核心素养。
       （1）、鼓励学生课下积极参与校园共建活动
       高中教师在日常教学活动中可以有意识地为学生布置一些课下实践任务，要求其积极参与到校园共建活动中，通过发挥自身作用来保护校内各种设施，并保证校园的干净和整洁，还可以分组去更新校园的黑板报进行思想政治宣传活动等，然后依据他们提交上来的实践方案和最终结果为其打分，由此有效增强其奉献意识、参与意识，从而促进他们道德、价值观的不断完善。
       （2）、指导学生立足生活开展问卷调查活动
       教师还可以指导学生围绕近期比较热门的“垃圾分类”话题去开展问卷调查活动，要求他们结合个人的生活实际拟写问题，然后到不同的区域开展调查活动，了解人们对“垃圾分类”知识的掌握情况以及对于环保的看法，然后通过核算数据得出最终结论，并树立可持续发展的观念，继而在生活化实践中不断增强他们的社会责任感。
       总之，教学的最高境界就是融入生活，教师要秉持新课改理念，实施高中政治生活化课堂教学，响应新课改号召，培养学生主动学习能力。
参考文献：
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[4]洪晓能.浅谈核心素养视角下的高中政治生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（13）.
[5]吴九勤.核心素养视角下的高中政治生活化教学研究[J].时代教育，2018（12）.