浅谈如何在教学中进行后进生的转化--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈如何在教学中进行后进生的转化

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：杨娟

[导读] 在小学教育阶段，由于种种原因，在每个班级内总会形成部分后进生，这部分学生缺乏学习积极性，学习成绩普遍不太理想，需要教师在教学中高度关注并引导转化。究其形成的原因分析，有课堂教学方法、学生学习习惯以及家庭教育等方面原因。基于此，本文在分析了小学教学中后进生的成因的基础上，对在小学教学中转化后进生的策略进行了研究。

杨娟四川师范大学附属昆明实验学校天娇校区 650500
【摘要】在小学教育阶段，由于种种原因，在每个班级内总会形成部分后进生，这部分学生缺乏学习积极性，学习成绩普遍不太理想，需要教师在教学中高度关注并引导转化。究其形成的原因分析，有课堂教学方法、学生学习习惯以及家庭教育等方面原因。基于此，本文在分析了小学教学中后进生的成因的基础上，对在小学教学中转化后进生的策略进行了研究。
【关键词】小学教学；后进生；学习习惯；家校共育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-043-01

       接下来，本文将主要从创新教学模式引导后进生树立学习的信心，培养后进生良好的学习习惯，家校共育共同配合转化等几个方面，对小学教学中进行后进生的转化策略展开研究。
       一、在小学教学中后进生的成因分析
       （一）课堂教学方面的原因
       小学生生性活泼，爱玩爱动，但是有的小学教师在教学过程中。没有从学生的这些特点出发，教学模式缺乏创新，教学过程枯燥、乏味，过分强调让学生死记硬背。导致部分小学生学习积极性不足，时间一长就会产生厌学心理，失去学习动力和信心。
       （二）学生没有掌握正确学习方法
       如果小学生在学习过程中没有掌握正确的学习方法，那么他们的学习成绩也将难以提升。虽然有的小学生学习很用功，但是学习的方法不正确，经常是前边学后边忘，或者不会灵活运用知识。最终跟不上大部分学生学习的脚步，在学习的队伍中掉了队。
       （三）学生家庭方面的影响
       小学生们自主学习意识不高，并且对于小学生教育任务也需要家长配合完成，仅仅依靠老师在学校督促他们学习，是远远不够的。但是由于部分家长自身的原因，缺乏对于自己孩子有效指导，导致小学生学习不认真，没有养成良好学习习惯。还有的家长认为既然把孩子送到学校，教育孩子就是学校的责任只是学校的事，疏于对学生的管教，很容易对学生带来不良影响，致使部分小学生在学习中产生困难。
       二、在教学中进行后进生的转化策略
       （一）创新教学模式，引导后进生树立学习的信心
       在小学阶段中形成的后进生，都有一个明显的特点，就是学习信心不足，每当遇到学习困难就知难而退，或者是得过且过。教学中进行后进生转化，教师应认真研究后进生表现出的特征，积极创新改进教学方式，制定有针对性的专业措施，有效促进后进生的转化。比如，在实际教学中，教师可以进行分层教学法的创新。先对学生进行分层，并针对后进生的具体学习情况制定合适的教学方案。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

可以给后进生先安排一些难度较低学习任务，或者是难度较低的课后练习，让学生能够独立去完成，然后在一步一步增加学习的难度。还可以在课堂提问中，安排一些容易解答的问题让后进生回答，并在他们正确回答后给予表扬和肯定，引导后进生逐渐建立起学习好知识的信心。
       （二）培养后进生良好的学习习惯
       良好学习习惯是学好知识、提高学习成绩的基础，在小学教学中转化后进生，要把培养良好学习习惯当做一项重要工作来抓。如，课前自主预习的习惯，课堂上认真听讲的习惯，课后复习巩固的习惯等。首先，是课前自主预习的习惯。一般来说后进生比较缺少自主学习的意识，在学习过程中一遇到困难就容易放弃。因此，小学教师在教学过程中，应要求学生进行课前预习，把学习内容前置，让后进生能提前了解将要学习的内容，这样能大大降低他们在课堂学习中的难度，解决学习的障碍。其次，培养后进生课堂用心认真听老师讲课的习惯。课堂是教学的主要场所，课堂教学也是转化后进生主要环节。应让后进生养成在课堂认真听老师讲课的习惯，在课堂教学中更多的关注后进生的状态，多提醒和督促他们，绝不能把后进生放任不管。可以采用课堂提问、相互监督、位置调整等方式，引起后进生在课堂学习中的注意力，培养他们逐渐养成课堂认真听讲的习惯。再次，培养后进生课后巩固练习的习惯。由于后进生与其他学生相比来说，知识基础比较薄弱，许多后进生在课后复习、练习中，存在很多不良习惯。如不能独立按时完成作业，很少主动练习，甚至会抄袭别人作业。所以转化后进生，应培养后进生在课后主动练习巩固的习惯。可以让学生之间相互监督课后作业完成情况，还可以适当给后进生安排一些难度较低作业，之后在一步步增加作业的难度。培养后进生逐渐养成独立完成作业，自主复习、练习巩固知识的习惯。
       （三）家校共育共同配合转化后进生
       后进生形成的因素是多方面的，不仅有教师教学、学生学习方面因素，还有来自家庭教育方面的因素。所以，教学中转化后进生，小学教师还要主动与学生家长取得联系，建立家校共育机制，形成学校教育与家庭教育的合力，共同配合去转化后进生。教师通过家长会、家长学校、网络交流平台等，做好与后进生家长的沟通。向家长介绍孩子在学校学习的表现情况，并传授一些教育孩子的方法，转变后进生家长教育孩子的错误观念。对后进生进行家访，通过与家长面对面、一对一交流，实地了解后进生生活状态，调动家长参与管理教育学生的积极性，改善后进生的学习状态。通过家访活动增进教师和家长之间的了解，能够在培养学生方面相互配合支持，促进后进生转化。
       三、结束语
       在小学阶段教学中后进生形成的原因是多方面的，既有教师教学、学生学习兴趣、方法等方面的内在因素，也有社会、家庭等方面的外界因素。针对这些形成因素，小学教师在教学中应主动与学生家长合作，培养后进生良好学习习惯，帮助他们树立学习的信心，引导后进生逐步转化。
参考文献：
[1]王晓谨.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].魅力中国,2020,(28):27-28.
[2]蒋华.学校对小学后进生转化的管理教育相关研究[J].魅力中国,2020,(34):88.
[3]孟祥东.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].写真地理,2020,(34):204.