探讨小学高年级数学应用题的有效教学策略王婧--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探讨小学高年级数学应用题的有效教学策略王婧

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：王婧

[导读] 小学高年级数学学习中应用题是非常重要的内容，应用题的学习对加强学生思维训练和培养有重要的意义。小学高年级数学应用题教学中，要紧紧围绕培养学生的解题思路来展开教学。只有不断提高学生的数学思维能力，才可以提高学生的解题速度和解题质量。因此，教师要采用多种方法来开拓学生的解题思路，培养学生的数学能力，提高学生解决应用题的能力。基于此，本文章对小学高年级数学应用题的有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参

王婧    四川省攀枝花市第十小学校 617000
【摘要】小学高年级数学学习中应用题是非常重要的内容，应用题的学习对加强学生思维训练和培养有重要的意义。小学高年级数学应用题教学中，要紧紧围绕培养学生的解题思路来展开教学。只有不断提高学生的数学思维能力，才可以提高学生的解题速度和解题质量。因此，教师要采用多种方法来开拓学生的解题思路，培养学生的数学能力，提高学生解决应用题的能力。基于此，本文章对小学高年级数学应用题的有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；高年级；应用题；教学策略
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-071-01

       引言
       随着基础教育改革的深入，培养小学生的数学综合能力，提高他们运用所学数学知识求解实际问题的能力是当前小学数学教学的重要目标。其中应用题求解过程可以从侧面反映出小学生本身的问题分析与求解能力、逻辑思维能力等学科关键能力发展情况。然而，小学高年级数学应用题本身具有比较强的枯燥性与繁杂性。因此，如何才能使农村小学高年级学生突破应用题求解难关是当前值得深入探讨的重要话题之一。
       一、加强数学基础知识教学
       在小学高年级实际开展教学的过程中，教师应该加强对数学基础知识教学的重视，这样有利于优化各个环节教学，促使小学生高效将数学问题解答。因此，小学数学教师在实际开展数学教学时，需要事先让学生充分理解基础知识，并且需要将每一个知识点进行细致的讲解，确保学生可以有效掌握，灵活地将基础知识应用到数学问题解答当中。例如，在引导学生计算“平行四边形面积”知识的过程中，需要事先引导学生对四边形有着充分的了解，从而对平行四边形的计算公式深入地认识，掌握单位换算知识，只有学生深刻地理解基础知识，才能够正确地计算平行四边形面积。所以说，由于部分小学高年级学生的基础较为薄弱，要想提高小学生应用题计算能力，强化对基础知识教育的重视，从而优化各个环节教学，促进小学生数学水平的提升。
       二、灵活设置题目吸引学生学习兴趣
       小学数学教师在问题设计过程中需要非常注意应用题题目的生动性，只有不断加强题目与生活实际的联系，才能促进学生数学学习兴趣的提升，使他们能够积极参与到对数学问题的思考中。以学生在日常生活中经常见到的广告牌为例，教师就可以结合广告牌来设计问题，引导学生进行思考。广告牌是一个平行四边形，长1.4米，宽2米，做成之后需要刷漆，每平方米需要用0.7千克油漆，问刷完这个广告牌需要多少油漆？对于这个问题，教师就可以引导学生展开思考，解答这个应用题需要分为两步，首先计算面积，然后根据面积来计算需要油漆的重量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在学生对此问题有了初步了解之后，教师就还可以结合学校的门窗引导学生计算相关面积问题，这对于促进学生更好地掌握应用题解答方法，有很大帮助。
       三、提高学生学习地位
       一般来说，只有将学生视为课堂中心和主体，才能在最大限度上发挥学生的主动性。为了提高学生的学习能力，教师需要在应用题教学中，给学生提供更多思考问题的时间。通过帮助学生挖掘应用题中的妙趣，不断激发学生的做题欲望，从而使学生能够自主探究数学知识，发展自身的数学思维素质。首先，教师可以在课堂中开展更多的教学活动。利用互动交流的方式，不断与学生分享解题经验，从而促进学生参与课堂活动，正确认知和理解应用题的内涵。其次，教师应重视培养学生的解题思路，发展学生的数学思维。通过借助多媒体等技术，不断将抽象知识形象化、具体化，促进学生找到解决问题的切入点，从根本上提升学生的数学应用能力。
       四、积极引导学生展开对数学问题的思考
       学生之所以在解答数学应用题方面遇到难题，主要原因在于很多学生都缺乏多角度思考数学问题的能力，所以教师在教学过程中需要加强分析应用题方面的教学，通过教学使学生掌握如何准确理解应用题的内容，选择合适的解题方法。以常见的工程类问题为，有一段公路一共长1000米，A公司和B公司分别从两端开始修，A公司每天修50米，B公司每天修40米，问修完这条公路需要多少天？对于这个问题，学生在思考的时候一定要知道，其中的变量是两个公司每天修的米数，工程的总天数和总长度都是不变的，只要掌握了这一点，学生就能很快展开对问题的计算。
       五、培养学生良好的解题习惯
       教师要重视培养学生良好的解题习惯，传授给学生正确的解题思维方法，从而形成系统严谨的解题步骤。经过仔细审题、确定问题、找到所考查的知识点、从问题推导计算过程，最终达到又快又准解决应用题的目的。比如，解决下面这个问题：将长20cm、宽16cm的纸板剪成大小相同的最大正方形，能剪多少个？针对这样的题目，教师要为学生讲述利用系统思维方法解决问题：第一步，审题，清楚题目要求；第二步，画图，应该怎样剪，进行问题倒推；第三步，求20和16的最大公因数；第四步，沿长和宽各能剪几个，总共能剪多少个。这样的系统思维方法适用于任意类型的应用题。
       结束语
       总而言之，在小学数学课堂开展应用题教学的过程中，注重培养学生的解答能力，有助于提高小学生知识的应用能力及数学思维能力，促使其能够高效掌握多种类型应用题的解答方法，并根据自己理解自主完成应用题的解答。
参考文献
[1]王跃文.论小学高年级数学应用题的教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(12):149-150.
[2]汉玉梅.小学高年级数学应用题的教学策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):111.
[3]李冰.解析小学高年级数学应用题有效教学策略[J].新课程(小学),2019(09):106.