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学本教学下小学高段古诗词教学策略的研究

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：龙俊宏

[导读] 一个民族、一个国家若是没有文化底蕴，想要立足于世界民族强林之中是不可能的。我国具有上下五千年的发展史，拥有博大精深的文化和历史，留存有丰富的文化史料，这也使得我们具有强大的民族认同感。文化底蕴对于一个国家来说很重要，对于一个人来说也很重要，所以，想要了解进而精通我国深厚、悠久、隽永的历史文化，先要了解并掌握我们文化中的精粹——古诗词，并要从娃娃抓起。古诗词在小学阶段中的教学极为重要。

龙俊宏重庆市沙坪坝区阳光家园小学 400033
【摘要】一个民族、一个国家若是没有文化底蕴，想要立足于世界民族强林之中是不可能的。我国具有上下五千年的发展史，拥有博大精深的文化和历史，留存有丰富的文化史料，这也使得我们具有强大的民族认同感。文化底蕴对于一个国家来说很重要，对于一个人来说也很重要，所以，想要了解进而精通我国深厚、悠久、隽永的历史文化，先要了解并掌握我们文化中的精粹——古诗词，并要从娃娃抓起。古诗词在小学阶段中的教学极为重要。
【关键词】学本教学；小学高段；古诗词；教学策略；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-070-01

       引言
       古诗词是中华文化的瑰宝，是象征也是代表，学习古诗词有利于弘扬中华传统文化，提高学生文化涵养，在此阶段教授学生学习古诗词的方法也有利于小学生未来学习更高难度的古诗词。加强古诗词教学质量也是新课程改革的要求之一，为了提升古诗词教学质量，小学语文教师要主动转变教学观念，将学生作为课堂教学主体，结合学生兴趣点进行古诗词教学，以此提高学生的古诗词鉴赏能力。为此，笔者将主要分析可以更好地提高小学语文古诗词教学质量的有效方法。
       1教师要解读诗词背景，促进学生的感性认知。
       诗词作为一种文学体裁，通常是对一种社会背景的反映、对人生际遇的感想。在诗词教学中，适时揭示诗词创作背景，更加有利于使学生准确解读诗词文本的内涵。因此，在日常的教学活动中，教师应该将解读诗词背景视为一个重要环节，从而促进学生对诗词内容的感性认知。以《示儿》为例，在这首诗的教学中，我首先引导学生了解了这首诗的创作背景：陆游生于南宋时期，成年之后，陆游将毕生的精力投入到了抗击金朝的事业当中，期望能够帮助国家收复被金朝侵占的领土。尽管遭遇了很多的挫折，但是陆游的决心却从来没有改变过。在公元1210年，此时的陆游已经八十五岁，并且已经病重不起，却依然记挂着国家大事，而这首诗就创作于此时。最终，通过对背景资料的讲解，使学生初步了解了这首诗反映出了作者的爱国之情。
       2以游戏的方式进行教学，激发学生的学习兴趣
       小学语文古诗词教学的传统教学方式较为古板，教师在进行教学时一般都是采用“填鸭式”教学法，让学生背诵古诗词。然而这种教学方法往往忽略了让学生理解的部分，教师只是让学生机械性地背诵，并不能将古诗词中的美好意境以及作者想要表达的思想情感传递给学生，学生没有办法准确理解古诗词中作者想要表达的思想情感，课堂教学气氛很压抑。这样的教学方式不仅让教师感觉到教学中的压力，而且学生在学习的时候也同样感觉到压力，长久下去，学生对于古诗词学习会产生抵触情绪。

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如果教师在教学中能够有意识地调动学生的积极性，运用游戏的方式教学，营造活跃的学习氛围，就能使学生体验到学习古诗词的乐趣与意义，激发起学生的学习兴趣。这种教学方法可以大幅度提升教学质量，学生的学习效率也会提高。
       3营造诗词情境进行教学，提高学生诗词鉴赏能力
       中华诗词之美主要体现在两点一是韵律美，二是意境美。小学生在接触诗词时是很难准确把握好诗词其中的意境，学生在翻译诗词时也会采用直译方式进行翻译，这样就会破坏诗词之中蕴含的意境美，学生也就难以发现诗词的美好，对诗词的鉴赏能力也就很难得到有效提升。为了让学生能够更好更准确地了解诗词的意境美，提高小学生的鉴赏能力，小学语文教师可以在授课时营造诗词情境进行教学，为了更好地让学生了解诗人的情感，教师也可以将角色扮演引入诗词教学课堂之中，让学生能够更好地了解诗人的情感，也让学生更加想要主动地了解诗人的情感，提高诗词教学的质量以及学生诗词鉴赏能力。以贺知章的《回乡偶书》的教学为例，教师可以让学生先集体朗读一遍诗歌，本首诗歌主要讲述诗人年少离家，等到年老时才有机会回到家乡，此时的诗人已经两鬓斑白，抒发了诗人久客伤老之情。对于小学生而言，其一直生活在自己的家乡，很难会真正地了解长久客居他乡，对故乡的思念之情，为此，教师可以让学生把自己想象成诗人，想象自己已经老了一事无成回到家乡内心会是什么样的情感。也可以利用多媒体设备为学生展示一些年轻人和老年人的图片，或者是一些与之相关的电视剧、电影节选片段，让学生更加直观地感受这是一种怎样的情感，这样学生对诗歌的情感就会有更深的感悟，对提高学生的诗词鉴赏能力会很有帮助。
       4诵读优秀诗文，体味作品的内容和情感。
       在理解、欣赏诗歌的基础上，进一步品读、享受诗歌的阶段，也正是学习诗词的终极乐趣所在。诗词归根结底是一种语言，是一种充满抑扬顿挫的声调和喜怒哀乐的情感的文学形式，也是一种直接的抒情方式。因此，我们最终要做到声情并茂地把诗词读出来，在一字一句中去寻求与作者的情感共通，甚至达到融入并抒发自身感情的目的。今年疫情期间，我让孩子们天天背诵古诗词打卡，开学进行背古诗词大赛，孩子们更有动力了。
       结束语
       综上所述，在小学语文教学中，古诗词教学一直以来都是一个至关重要的组成部分。同时，随着新课改的深入推进，对诗词教学提出了更高的要求。因此，教师应该及时调整传统的教育理念，并以此为基础改进具体的教学策略。这样一来，可以逐步促进教学过程的优化，从而循序渐进地促进教学质量的提高。唯有如此，才能为学生综合语文素养的发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]赵爽.小学语文古诗词朗读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):221.
[2]刘山云.试论小学语文教学中高效提升学生素养的策略[J].中国农村教育,2020(06):70-71.
[3]方红菲,华云松.沙游技术在古诗词教学中的应用价值[J].汉字文化,2019(S2):128-129.