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历史故事在初中历史教学中的应用策略初探

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：李晓雪

[导读] 受历史知识特点的限制，大部分初中历史教师在课堂上采用“照本宣科”的传统教学方式，导致历史课堂沉闷枯燥。要想走出这一困境，教师在讲解历史知识时融入历史故事就显得尤为重要。从教材内容上看，大部分历史知识点都是由许多生动的历史故事构成的，可以说，历史故事也是历史教学的重要内容之一。

李晓雪河南省信阳市淮滨县谷堆第二初级中学 464400
【摘要】受历史知识特点的限制，大部分初中历史教师在课堂上采用“照本宣科”的传统教学方式，导致历史课堂沉闷枯燥。要想走出这一困境，教师在讲解历史知识时融入历史故事就显得尤为重要。从教材内容上看，大部分历史知识点都是由许多生动的历史故事构成的，可以说，历史故事也是历史教学的重要内容之一。
【关键词】历史故事；初中历史；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-069-01

       引言
       由于学科的特性以及教师教学方法等因素的影响，很少有学生能够发自内心地喜欢历史学习，但并不意味着历史学习就不重要。学生在升入高中以后将面临学科分流的选择问题，如果说没能在初中阶段给自己打好基础，那么到时候就容易陷入被动局面。况且很难说一个接受过教育的学生却对本国以及世界的发展历程没有大致的了解是合理的，可以说，历史教学所给予学生的人文素养补充是其成长与发展历程中不可或缺的部分。
       一、用故事激发学生兴趣，实现新课有效导入
       课堂教学的导入作为教学活动的开始环节，对整节课堂教学活动起着重要作用。初中历史教师在这个环节的教学活动中，可以用一个有悬念的小故事成功吸引学生的注意力，引发学生探究问题真相的欲望，从而把学生有效带入新课教学活动中。教师在选择导入新课所用的悬念故事内容时，要遵循两个原则。其一，故事内容与新课内容高度相关。如果教师选择的故事内容与新课内容关联度不高，在从讲故事环节转入新课教学活动时，极易出现两者衔接生硬的现象，让学生产生教师在强行转入课堂教学活动的心理感觉，无法在不知不觉间有效导入新课内容。其二，故事内容要合情合理。如果教师为制造悬念而故意选用一些如哗众取宠、夸大其词、不符合学生认知特点的故事，看似课堂气氛热闹，其在实质上却违背了历史课堂教学的真正意义，无法达到在历史课堂教学中“寓育人于教学中”的目的，不利于学生健康成长及提升综合素质，教学效果将适得其反。
       二、通过小故事化解重难点
       初中阶段的学生都是13～15岁的学生，历史课对于他们来说既是快乐又是挑战。总的来说，初中的历史知识还是比较的偏感性，比数学、生物、物理学科要容易很多，但是历史教师如果太过注重理论知识的讲解，学生又会失去学习的动力，不便于他们对知识点的巩固和掌握。因此，在历史学习的过程中，有很多学生学得很“浮躁”，不能灵活的应用知识点，长此以往，他们对历史的学习是一知半解的状态。

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       例如，在学习中国近代史的过程中，普遍出现的一个知识点就是“半殖民地半封建”。学生理解这个概念有一定的难度。“半殖民地半封建”的这个概念本身就很抽象，“半殖民地半封建”指的是一种社会形态，它不仅代表的是中国近代历史的政治上的半殖民状态，而且也代表了经济上的半封建状态，而半封建是对完全封建而言。为了让学生更好地理解这个概念，教师可以引入一些小故事帮助学生化解难点，如巴黎和会中，中国提出废除势力范围；撤退外国军队、巡警；裁撤外国邮局及有线无线电报机关；撤销领事裁判权；归还租借地；归还租界；关税自由权。但是外方拒绝在会上签字，这也意味着巴黎和会外交的失败。在甲午战争以后，西方列强加紧对中国进行侵略，用资本输出的办法来夺取，获得开厂、开矿的权利……通过这些故事，都反映了半殖民地半封建社会在经济、政治、文化等方面的影响和渗透。
       三、利用历史故事调动学生积极性，激发学习欲望
       对于在现如今时代背景下，处于初中学习阶段的学生而言，由于历史教材当中的历史事件发生较为久远，学生对于历史事件只是存在较为模糊的认知，不仅如此，针对初中历史教学而言，枯燥以及乏味是其代名词，而历史教材当中的历史人物形象存在刻板单一的问题，这种情况下就意味着初中历史教学对于学生的学习兴趣存在很大的影响，同时也不能够调动学生学习的积极性，进而影响教学效果。基于此，教师可以运用丰富多彩且具备趣味性的历史故事进行初中历史教学，这种情况下能够有效转变以往教师通过枯燥无趣说教的方式进行教学，能够在激发学生学习兴趣的同时调动学生的历史知识学习积极性。在此过程中，教师还可以通过历史故事与学生之间进行互动，鼓励学生在课余时间内通过各种途径来寻找历史资料，在此基础上，教师一定要重视认可表扬学生的努力，这种情况下能够很大程度上激发学生的历史学习欲望。不仅如此，在运用历史故事进行教学的过程中，教师还可以带领学生针对历史故事进行分析探究，在此过程中一定要注重历史故事内容要与教学内容以及教学目标存在着紧密相关的联系，这种情况下能够为后续的教学做好铺垫，同时也能够营造良好的学习氛围，将学生的主体地位充分体现出来，以此有效提高初中历史课堂教学效果。
       结束语
       综上所述，将历史故事融入历史课堂，能够有效提高课堂教学效率。历史故事是历史的载体，蕴含着丰富的精神文化，在历史教学中发挥着十分重要的作用。教师借助历史故事开展课堂教学活动，能够提高历史教学效率，帮助学生树立正确的人生观、价值观，对学生今后的健康发展具有积极影响。
参考文献
[1]赵秀花.历史故事在初中历史教学中的应用[J].学周刊,2020(29):107-108.
[2]辛会.历史故事在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究,2019(51):49-50.
[3]蒋明瑶.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].新智慧,2018(36):67.