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“劳动+管理”育人体系建设研究

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：王力

[导读] 新时代进行中职学校育人体系建设，是遵循学校德育工作规律、教育育人规律和学生成长规律，多方协作，实现立德树人根本任务的客观要求。通过推进“劳动+管理”育人体系建设，优化学校组织机构设置，修订和完善现有的教育、教学、教师、学生等管理制度，在学校制度建设、家校共同体制度建设、社会共同体制度建设等方面，明确学校、家庭、社会责任，实现三方联动，加大支持力度，强化育人保障，切实提升育人实效。

王力重庆市渝北职业教育中心重庆渝北 401120
【摘要】新时代进行中职学校育人体系建设，是遵循学校德育工作规律、教育育人规律和学生成长规律，多方协作，实现立德树人根本任务的客观要求。通过推进“劳动+管理”育人体系建设，优化学校组织机构设置，修订和完善现有的教育、教学、教师、学生等管理制度，在学校制度建设、家校共同体制度建设、社会共同体制度建设等方面，明确学校、家庭、社会责任，实现三方联动，加大支持力度，强化育人保障，切实提升育人实效。
【关键词】中职学校；劳动；管理；育人体系；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-068-01

       深入贯彻党的十八大精神，落实习近平总书记在全国职业教育工作会议关于劳动教育的指示精神，紧紧围绕立德树人根本任务，打造学校、家庭、社会三维劳动教育共同体，强化三方联动。教育与生产劳动相结合是现代社会和现代教育发展的普遍规律，中职学校作为教育主体，从实际出发，在教育与生产劳动结合的内容和方法上进行创新，更能切实落实劳动育人功能。
       一、加强中职学校管理制度劳动育人的意义
       1.有利于劳动育人的效率最大化。将劳动教育责任细化到学校各个职能部门的具体工作中，扎实有效的完成学校工作目标。
       2.有利于劳动育人的管理精细化。将劳动教育内容融入学校各级管理制度，结合学校实际执行，保证学校工作的实施。
       3.有利于劳动育人的企社协同化。制定并执行家校管理制度、校社管理制度，与家庭、社会协同，服务家庭、服务社会。
       二、“劳动+管理”育人体系建设具体措施
       （一）优化学校组织管理机构
       在学校党委的领导下，行政办公室牵头开展学校组织管理机构调研，制定岗位工作标准流程，并按岗位功能的不同，对学校处室部门进行合理的分工和布局，逐步形成“2办、6处、4中心、2群团”的学校组织管理机构，明确劳动教育必修课程、渗透课程、课程团队由教务部门负责管理；实践活动由德育处及团委负责管理；劳动科研项目建设与校园文化建设由发展研究中心负责管理；劳动教育网络平台建设及劳动教育内容发布由网管中心负责管理。
       （二）修订“劳动+管理”学校制度
       学校层面梳理教师教育、教学、科研、激励等相关管理制度，成立由党政办、教务处、德育处、发展研究中心、校团委等组成的学校制度修订团队，将劳动教育内容融入学校各级管理制度。

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       一是修订《教职工表彰奖励办法》与《教师考核管理办法》完善考核体系，将学生劳动教育成效纳入学校年终的目标考核指标，强化考核结果运用，制定《劳模工作室工作制度》、《劳模工作室管理办法》弘扬劳模精神、丰富劳模时代内涵，打造劳动教育规范化平台；二是修订《教师发展标准》、《课程建设规范》、《教材管理办法》，完善教师的培养培训制度，加入劳动教育资源的配置，与普通教育学校协同，建立能胜任劳动课的专职教师队伍，将劳动教育贯穿于学校教育全过程，融入课程体系和教学等教育环节之中；三是修订《学生活动管理办法》、《优秀学生遴选标准》、《奖学金评选》等管理制度，注重劳动安全、劳动技术的教育，持续开展日常生活劳动、主题教育，引导学生参与学校的日常管理；四是修订《学生社团活动管理》，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加入奖励激励，推动学生主动参加劳动教育，提高劳动自立自强的意识和能力，以学生付出劳动，服务自己。五是修订《校园文化系统》与《教育科研管理办法》，挖掘和继承黄炎培职业教育思想中蕴含“双手万能”“敬业乐群”“做学合一”等丰富的劳动教育思想，将劳动教育纳入科研项目，组织开展劳动教育科学研究学术活动，为推动教育和实践融合发展。六是修订完善《校园网络管理办法》、《信息宣传平台管理办法》、《不良信息发现报告制度》、《数字资源管理办法》、《立人校报实施办法》等管理办法，规范媒体平台运行，通过大众传媒传播积极的劳动思想和先进事例，发挥学校育人功能。
       （三）修订“劳动+管理”家校管理制度
       一是搭建家校互动平台，建立班级QQ、微信群、美篇、校园APP，学校全方位、多渠道建立家校联系，实现最大程度的家校互动，发挥家长主动性，参与到学校教育中来，形成合力；二是学校与家委会共同修订和完善《家校公约》、《家校联系制度》、《家长学校管理办法》等制度，明确劳动教育是家长应尽的义务，增加劳动教育的内容及要求；三是通过家长学校，推动家庭教育和学校教育的有机结合，建立家校共同体，引导家长重视，培养学生热爱劳动，促进学生综合素质的全面提高，促进家庭劳动教育，服务家庭。
       （四）修订“劳动+管理”校社管理制度
       依托重庆装备制造集团与集团内企业重新拟定校企合作协议，与企业、社区共建、搭建劳动实践平台、建立劳动教育实践基地。学校与企业共同修订《实践基地建设制度》，将劳动教育写入《设备操作规范》、《实训室操作规范》、《学生实习管理办法》等制度内容，依托实习实训，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度；学校与社区签订劳动实践基地协议，共同制定《社区公共劳动教育基地管理手册》，形成社区公共劳动教育管理机制，运用专业技能为社会、为他人提供相关公益服务，培育社会公德，厚植爱国爱民的情怀，服务社会。
       三、结束语
       以完善的制度育人，做好制度建设顶层设计，与时俱进优化完善，满足育人需求；以优秀的队伍育人，激励管理队伍发挥好的示范引领和模范带头作用；以良好的氛围育人，为学生成长成才营造良好环境和氛围。
参考文献：
[1]高校科研育人的困境及实现路径探析[J]. 高玄. 黑龙江教育(理论与实践). 2020(06)
[2]中小学劳动教育的实践观照与理性回归[J]. 李群,郝志华,张萍萍. 中小学管理. 2019(05)
[3]新时代加强高校劳动教育的价值意蕴与实践路径[J]. 岳海洋. 思想理论教育. 2019(03)
[4]建设中国特色社会主义教育强国——学习习近平总书记在全国教育大会上的讲话[J]. 项久雨,王依依. 思想政治教育研究. 2018(05)
[5]围绕立德树人中心环节把思想政治工作贯穿教育教学全过程[J]. 王道红. 山西高等学校社会科学学报. 2018(02)