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从六年级科学与综合实践活动的内容谈学科间的融合

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：王兵施益鸿

[导读] 在新课程改革稳定发展的推动下，对各阶段教育都提出一定要求，尤其是针对小学教育，需要得到教师的重视。21世纪的教育是综合的教育，学科间的融合越来越多。特别是基于深度学习的学科综合化跨学科交叉融合越来越被人们所重视。正式因为这样我们在进行《区域内，基于深度学习的学科综合化跨学科交叉融合的探索》（皖教秘【2019】331号，项目编号JK19064）课题研究中发现课程融合的重要意义。根据小学科学和综合实践

王兵施益鸿安徽省芜湖市湾沚区赵桥小学安徽省芜湖市湾沚区教师发展服务中心 241100
【摘要】在新课程改革稳定发展的推动下，对各阶段教育都提出一定要求，尤其是针对小学教育，需要得到教师的重视。21世纪的教育是综合的教育，学科间的融合越来越多。特别是基于深度学习的学科综合化跨学科交叉融合越来越被人们所重视。正式因为这样我们在进行《区域内，基于深度学习的学科综合化跨学科交叉融合的探索》（皖教秘【2019】331号，项目编号JK19064）课题研究中发现课程融合的重要意义。根据小学科学和综合实践学科的特点。教师在开展科学教育的过程中，应该注重分析六年级科学教学现状，有效将其与综合实践内容整合，并帮助学生掌握更多科学知识，学校的教师需要做好更为全面的分析，掌握当前课程教学所面临的问题，有效对课本知识进行优化，最大化发挥教育的有效性。基于此，本文主要围绕综合实践课程内容与小学科学课程整合开展分析，仅供参考。
【关键词】学科融合；六年级；综合实践；科学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-065-02

       引言：在教育教学过程中，为了能够有效解决传统课堂教学面临的问题，教师需要着重分析，确保可以在现有的基础上做好更为全面的优化，掌握当前学生学习所面临的问题，并加强对学生创造力培养的重视，尤其是在六年级实际开展小学科学教学的过程中，课本知识与生活有着密切的联系，在实际教学的过程中，教师可以有效备课本教学进行创新，并掌握当前学生的学习现状，适当的进行优化，围绕学生开展针对性教学，促进学生综合能力的全面提升。
       一、小学科学与综合实践内容整合的重要意义
       在教育体制改革的背景下，对各阶段教育都提出一定要求，需要得到教师的重视。从《综合实践活动指导纲要》和《小学科学课程标准》的要求来看，两者的表述中就有相通的内容。《综合实践活动》是以“亲近与探索自然，关注社会生活，感受自我成长”三条轴线为脉络，力求将自然、社会、自我和科学、生活、艺术、品德等融为一体，从而形成“综合主题”，从其表述中我们不难看出其与《科学》的关系。如教科版《科学》六年级下册第四单元《环境和我们》的内容和《综合实践活动》六年级下册第一单元《地球资源》的教学内容是有很多相通的。其中针对六年级小学科学教学来讲，其涉及到的内容与生活有着密切的联系，教师在实践教学的过程中应该有效的对课本进行优化，并明确课程教学目标，培养学生的科学素养，为学生的学习提供的帮助，避免受到一定的限制而不利于学生学习，而且为了能够将这个环节教学落实到实处，教师则应该加强对实践性内容整合的重视，并有效的丰富科学探究内涵，使得学生能够更加高效掌握课本知识内容，从而培养学生的科学素质，为日后的科学学习提供的帮助。而且在教学的过程中教师还可以合作交往、语言表达等个环节来对学生进行评价，这样有利于引导学生更加全面掌握课本知识，最大化发挥教育的有效性，让学生体验探究的乐趣，从而能够获得一定的帮助[1]。

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       二、综合实践内容与小学科学整合具体内容
       针对学科教学之间的选择，教师需要适当的课程内容进行优化，并以教学目标进行优化，确保可以将知识拓展和能力拓展融入到各个环节，这不仅可以最大化发挥教育的权限，同时能够解决传统课堂教学所面临的问题，而且在教师还需要以教学形式进行落实，确保可以不断优化评价方式，并适当的拓展课程教学内容，通过科学知识、科学探究、科学态度三个方面进行优化，并生成全新的问题，帮助学生更加全面的掌握课本知识，最大化发挥教育的效果，避免受到一定的限制，而不利于学生的学习及未来发展。如《科学》六上第三单元第8课《能量与太阳》和《综合实践活动》六下第一单元第3课《利用绿色能源》中都强调了新能源，由此可见两者的融合程度。在如《科学》六下环境和我们单元的第8课《环境问题和我们的行动》与《综合实践活动》课四下《让绿色永驻》单元第3课《保护环境人人有责》的内容都强调了保护环境的重要性及方法。类似于这样的内容在综合实践于科学课中的融合还有很多。
       三、小学科学与综合实践课程内容整合实施要点
       （一）以丰富多彩的活动充实教学过程
       在实际开展教学的过程中，教师需要有效对课本知识进行创新，并根据科学课程教学内容与综合实践活动的契合点，有效地将两者整合，避免受到较为严重的影响而不利于学生的发展，同时还应该在现有的基础上，围绕当前学生学习的现状进行优化，确保可以选择符合学生年龄段的学习方案，最大化发挥教学有效性，为学生的学习未来发展提供帮助，避免受到一定的限制。而且在实际通过丰富多彩活动充实教学过程的过程中，教师需要合理的提出问题，尽可能选择学生感兴趣的内容，这样不仅可以咨询各项教学标准，同时可以有效的对课程进行优化收集与课本知识相关的内容定位，小学科学及综合实践整合提供的帮助，而且针对小学生来讲，由于其正处于思维发展的年龄段，教师可以合理的为学生提供学习机会，并尽可能选择室外活动，这样可以引导学生在课后开展各项活动，同时可以通过课堂活动的拓展来加深学生对知识的理解，最大化发挥发挥教育的有效性[2]。例如我们结合身边资源，组织学生到红杨镇的珩琅山开展科技实践活动，不仅带领学生认识了自己的家乡美景，更通过实践考察活动认识了岩石。巧妙地讲两门学科有机地融合在一起。
       （二）科学整合成主题科技综合实践活动
       小学六年级学生的年龄较小，在学习的过程中思维正处于发展阶段，所以教师在开展教学的过程中，必须要遵循学生的心理特点及生理特点，这样有利于有效的将学科与综合实践活动整合，并借助实施平台通过主题的实施来引导学生积极参与，并根据课本内容不断创新教学方案，这样可以选择更加具备针对性的内容，从而最大化发挥教育的针对性。例如，六年级科学《环境和我们》单元的第2课《垃圾的处理》一课与《综合实践活动课》《地球的资源》单元第2课《珍惜地球的资源》的主题思想不谋而合。教师可以资源的利用进行分析，并借此机会整合课本内容，从而能够通过各个环节知识要点的落实来引导学生，更加充分的学习课本知识，激发学生学习兴趣，避免受到一定的影响，而导致学生不够积极参与学习。除此之外，在此环节开展教学的过程中，教师还需要掌握当前学生的学习现状，确保可以通过不断优化与创新来引导学生更加主动参与学习。对于主题活动的创设，教师还应该在此基础上对活动模式进行优化，避免受单一教学主题的影响，同时有利于整合各个环节教学，发挥教学的效果。
       结束语：总而言之，在小学实际开展科学教学的过程中，由于涉及到的内容相对较多，而且与生活有着密切的联系。所以，为了能够最大发挥教育的条件，教师需要全面掌握当前课程教学所面临的问题，并根据学生科学学习现状，有效的将其与综合实践内容整合，并掌握学科之间融合现状，制定符合学生年龄段发展的方案，为学生的未来学习提供的帮助。
参考文献
[1]肖文田. 开展综合实践活动,增强学生物理科学素养——综合实践活动与物理学科课程的整合[J]. 学周刊, 2013.
[2]郝宴. 综合实践活动与学科整合的探索[J]. 现代教育科学(小学教师), 2011, 000(002):99,18.