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大数据环境下小学班主任信息能力培养探究

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：邹艳艳

[导读] 信息时代的来临，推动了当前社会向大数据环境转变人们的思维方式以及教学模式也在积极的进行转型，这些位小学的班主任，日常工作带来了新型的挑战，因此文章便是建立在大数据环境下，分析小学班主任自身信息能力培养的相关问题，意在通过文章论述，能够为小学班主任的自我教学水平提升以及教学素养的优化奠定理论基础。

邹艳艳温州市黄龙第一小学
【摘要】信息时代的来临，推动了当前社会向大数据环境转变人们的思维方式以及教学模式也在积极的进行转型，这些位小学的班主任，日常工作带来了新型的挑战，因此文章便是建立在大数据环境下，分析小学班主任自身信息能力培养的相关问题，意在通过文章论述，能够为小学班主任的自我教学水平提升以及教学素养的优化奠定理论基础。
【关键词】大数据；小学；培养班主任；信息能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-063-01

       大数据环境的来临是社会发展的必然趋势，与此同时，在信息技术成为社会发展主要推动力的环境下，教育领域也面临着信息技术改革，尤其是针对小学院校来讲，小学是为学生未来发展奠定良好基础的重要阶段，也是国家关注的义务教育重点阶段，因此，针对小学班主任来讲，在大数据环境下提升自身的信息能力至关重要，但是，如何制定信息能力培育的相关方案，还需要结合小学班主任的实际工作模式，以及大数据环境的特点进行针对性分析。
       一、利用信息化教学理念，丰富自身观念体系
       教学体系的改革本身便是，追随整体社会发展趋势以及社会人才的基础需求而进行变动的系统化工程，因此针对小学班主任来讲是执行教学管理的重点角色，同时也是推进教学方案创新的重要组成部分。因此作为小学班主任不能单独从岗位职能角度来规划自身的工作内容，还必须从思想意识以及精神建设方面进行自我思想体系的创新，只有这样才能够全面发挥班主任的实际价值，专为学生打造良好未来发展基础的，同时也可以进一步促进小学院校教学体系的改革。
       因此在大数据环境下，小学班主任必须要积极的放开自身的眼界，关注社会教学体系的发展现状，首先要思考大数据环境对传统教学模式带来的影响，可以从正反两个方面进行矛盾分析，综合当前的实际情况来看，大数据环境成为教学体系创新的重要依据，与此同时，传统教学观念导致部分教师存在一定的教学课本认知，这些阻碍了信息技术的教学融合，同时也会造成信息技术自身价值无法完全发挥的问题，小学班主任只有深究其中的矛盾，认识到当前的发展不足才能够为自身信息能力的提升奠定基础。
       其次，综合其中信息技术的使用方向以及研究课题进行自我创新，可以结合自身的班级管理情况以及工作内容进行针对性分析，例如探究如何利用信息技术强化自身职能，如何降低工作压力，提升班级管理效率，增强对学生的了解和认识？只有考虑到这些问题才可以为思想体系的重塑和建设，提供渠道，也能够为后期信息能力的全面提升和自我发展奠定基础。
       二、构建信息化教学管理环境
       大数据环境催生了大量的信息化教学工具和管理体系，这些都是小学班主任提升自身信息能力的主要因素，因此，针对实际情况来讲，小学班主任可以积极的建议院方购进大量的信息化管理平台可以结合实际的学科教学以及院校的教学管理，落实信息化建设，打造互联网平台以及日常的社交体系，最重要的是要加强对教师的信息能力培育，建设，可以通过系统性的培训来实现能力的提升。

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       从小学班主任个人角度来看，必须要积极的将充实自我，作为改善工作质量的主要方式可以利用互联网学习新型的教学模式和管理模式，加强对班级整体的信息化管理和智能化建设。可以建立在自身教学习惯和班级管理实际情况的基础上开发数字管理模式。例如当前大部分小学班主任均利用微信公众号以及微信群聊，实现了教师与家长的互动沟通。在这个过程中不仅能够实现学生学习状态的交流，也能够及时了解学生的心理状态以及家庭生活环境，这对于教师落实分层班级管理方案有着极强的促进作用，与此同时，也能够积极的联合家长利用正确的方式实现共同培育。
       综合来讲，信息化教学环境的建设涉及到了硬件设施、系统软件以及意识体系，只有具备这三个基础元素，小学班主任自身的信息能力提升便有章可循。
       三、挖掘信息技术的利用价值
       在大数据环境下，对于教育的影响最突出的便是教学模式以及管理模式出现了改变，涌现出了大量的智能化教学工具，而如何使用这些教学工具，如何全面发挥其管理价值，便是小学班主任需要考虑的问题。
       而如何落实价值挖掘，并需要根据不同的工作内容进行针对性规划。例如针对班级学生管理来讲，最主要的便是要了解所有学生的思想动态以及实际情况，这时便可以利用网络分析法，将学生、教师、社会环境、家庭环境、家长行为模式以及区域文化体系作为基础元素，分析其中的关联，研究对学生可能造成的影响，分析主观因素以及客观条件，从而制定积极有效的干预政策。
       针对班级的日常活动管理来看，教师可以积极的转化传统的教学模式，实现智能化教学活动的开展，通过网络技术以及多媒体工具，为学生播放教学资料，进一步强化自学，提升学生的积极性和主观能动性。与此同时，教师也可以利用智能化的教学活动来丰富自我，学习并且创新型的数字化教学模式，在观看数字化教学资料的同时，要分析自己是否能够根据当前既有的信息化条件，实现针对性校本开发和智能化教学工具研究。例如当前已经存在小学教师利用“微页”实现班级情况调查以及社会调查，“微页”是一款依赖多媒体终端的小程序，其中包含大量的图片、音频、视频、检索程序以及链接入口，教师可以随意组建不同的微页界面，设置功能入口。可以制定调查问卷、课题报告、调查学生的学习情况，也可以利用微页小程序制作教学工具。
       这一系列的方法都是建立在实际的班级管理以及教学的基础上，分析信息技术与实际需求之间的联系，通过价值挖掘来转变管理模式，在这个过程中，自然而然的便能够提升教师的信息技术操控能力和创新能力，最终满足班主任提升自身信息能力和综合使用素养的需求。
       结束语：
       综上所述，信息时代的发展推动了大数据环境的到来，同时也为小学的教学管理模式创新奠定了极为丰厚的资源和动力基础，作为小学班主任，在强化自身能力的同时，也要随着整体社会的发展趋势不断进行自我充电。从转变自身思想意识开始，构建信息化教学管理环境，深入挖掘信息教学管理工具的价值，结合自身的实际工作内容进行创新，才能够真正实现教学技能以及信息技能的同步提升。
参考文献：
[1]候燕基于网络的小学中段班主任工作信息化策略研究成都四川师范大学
[2]酒方方教育信息化背景下班主任专业化发展现状及对策研究一以咸宁市横沟桥镇中小学为例武汉湖北大学
[3]杨少鹏寇丽君信息时代小学班主任信息沟通模式分析中国教育技术装备