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小学语文读写结合实践策略研究

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：郭春友

[导读] 随着我国素质教育事业的不断发展，很多学校已经按照相关素质教育的要求进行课程改革，但是在小学语文改革推进的过程中仍旧存在困境。阅读和写作都是基本的语文教学内容，两者之间存在相互促进的关系，学生能够从日常阅读中学习写作技巧，感知不同的情感，引发其内心的思考，激发学生的表达欲，进而提升学生的写作技巧与能力。因此，当前小学语文教师应该从阅读教学方面入手提升学生的语言应用能力，同时也从写作训练入手加强学生的

郭春友安徽省阜阳市阜南县王店中心校第一分校 236300
【摘要】随着我国素质教育事业的不断发展，很多学校已经按照相关素质教育的要求进行课程改革，但是在小学语文改革推进的过程中仍旧存在困境。阅读和写作都是基本的语文教学内容，两者之间存在相互促进的关系，学生能够从日常阅读中学习写作技巧，感知不同的情感，引发其内心的思考，激发学生的表达欲，进而提升学生的写作技巧与能力。因此，当前小学语文教师应该从阅读教学方面入手提升学生的语言应用能力，同时也从写作训练入手加强学生的文学素养，为社会培养出具备综合素养的人才。
【关键词】小学语文；读写结合；实践策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-060-01

       引言
       众所周知，阅读和写作是语文学科的重要组成部分，也是学生发展读写能力的载体。其中，阅读是学生积累写作素材和写作方法的活动，写作是学生通过文字表达情感的活动。由此可以看出，阅读是输入活动，写作是输出活动，二者之间有着密切联系，输入多少在一定程度上决定输出质量。立足阅读和写作的关系，教育工作者将它们形象地比作是语文学科的“双翼”。因此，在开展小学语文教学活动的时候，教师要切实地立足阅读教学和写作教学的关系，将二者密切地结合到一起，帮助学生提高语文学习能力。
       一、进行改写练习
       在作文课中，学生往往会对文章感到难以下手，不知道写什么好，即便是写出文章，大都会是流水账的形式。为了改变这一种状况，老师就可以采用改写练习的方法来培养学生的写作能力。在进行改写前，老师要给出一篇文章并让学生对文章深入阅读，之后再让学生以原文为基础进行大规模改写。通过这样的方法，学生的思维能力首先可以得到一定的提升，同时这种方式也有助于培养学生的想象能力，增加其写作灵感。在进行改写时，学生不会由于其阅读积累不充足或写作技巧不到位而无法下笔。老师从文章中抓取一个点，然后让学生对该点进行思考并从此处加以改写，发散学生思维，让故事的走向发生改变。
       例如在《少年闰土》一课中，老师可以提出问题:“倘若当年闰土并没有回到家里去，而是由于某些原因留在了鲁迅家里，那么他们之间会发生什么样的故事呢?”让学生根据文章中所读出的闰土的性格，对他们之后有可能发生的故事进行改写。通过这种方法，学生的思维得以释放出来，让学生写出的作文不再枯燥无营养，变得生动新颖。学生的语言能力也会在改写的过程中得到极大的提升。
       二、指导学生根据文章的写作手法进行仿写
       小学语文教师必须要认识到，在小学语文阅读教学中应用读写结合的教学方式是不能脱离教材文本知识点的，而是要在结合知识点的基础上，促使学生在学习教材知识的同时积累更多课外知识。

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读写结合的语文教学模式能够充分地激发学生的语文学习兴趣与阅读兴趣，培养学生的良好积累能力，指导学生在阅读的过程中摘抄优秀语句与段落，分析作者的写作技巧，进而准确地了解小学语文教材中应用的写作方式。一般情况下，教师在进行写作教学时可以给学生找一篇范文，让学生根据范文中的写作形式与写作技巧进行仿写，帮助学生在不断仿写的过程中掌握更多的写作技巧，同时能够更好的应用写作技巧。
       例如，教师在讲解《观潮》这一课时，教师首先可以给予学生一定的时间对整篇文章进行熟读，让学生了解作者想要描绘的景象与想要表达的情绪，引导学生分析作者的写作手法。通过阅读，学生能够感受到作者想要描绘的大潮到来的景象，相互探讨为什么在作者的描绘下，景象变得更加生动且富有感染力，进而发现在整篇文章中，作者都抓住了一个关键字“变”，突出了潮水的变化过程。让学生通过阅读学习作者的写作思路，提升学生的写作水平。除此之外，教师还可以给学生布置课后作业，让学生学习并模仿文章的写作形式来撰写一篇与雨景相关的作文，通过模仿的方式，不仅能够提升学生的写作水平，同时，也能够帮助学生对大自然有着更加深刻的认识，培养学生丰富的想象力，最终，达到增强学生语文阅读能力的目的。
       三、贴近生活寻找素材，阅读中积累写作方法
       语文教材中的所有文章都是经典之作，作者使用的每个词语和句子都经过再三斟酌。为了解决学生在写作时常常无法表达的问题，教师应帮助学生分析阅读课中词语的用法，引导学生贴近生活去寻找素材，以养成良好的写作习惯并使用合理学到的词汇。修辞技巧的巧妙运用可以让文章拥有熠熠生辉的效果，从而反映出文章的艺术和文学特色。学生学习和运用写作技巧的能力反映了他们的整体写作能力。同时，在语文教材中有很多雄辩的说法，要求学生掌握和使用各种句子模式和独特的解释方法，从而实现读与写的有机结合。
       例如，教学部编版六年级上册写作《爸爸的计划》，在写作前，小学语文教师要鼓励学生在日常的生活中仔细观察和了解爸爸平时的计划，并且积极积累相关的写作素材，写一篇以《爸爸的计划》为主题的文章，这种富有生活化的教学方式有利于吸引学生的注意力，培养学生的写作兴趣，有效提高学生的写作能力，实现小学语文阅读与写作有机结合的目标。
       又如，在教学《鸟的天堂》一课中，我们知道鸟儿是学生经常看到的动物，鸟儿和学生的生活有很密切的联系，这样教师就能在学习本文的过程中让学生观察鸟儿，仔细体会作者对鸟儿细致入微地描写，这对于提高语言的丰富性有一定的作用，也更能引起学生的学习兴趣。因此，教师要针对这一现状，积极促进读与写的有机结合，提高写作水平。
       结束语
       综上所述，阅读与写作是小学语文教学的两个重要内容，两者同时也是相互促进的关系，因此，语文教师应该明确两者之间的联系，不断创新教学方式，创设有趣的情境，积累生活素材，在加深学生文章理解的基础上激发其表达的欲望，提升学生的写作能力。
参考文献
[1]蔡小秋.小学语文教学中读写结合的教学策略探究[J].学苑教育,2020(24):63-64.
[2]张森培.浅谈小学语文读写结合教学[J].读写算,2019(36):79.
[3]冼小璐.小学语文读写结合的实践教学策略[J].读写算,2019(06):145.