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浅谈STEAM教育与幼儿园创客教育的融合之道

发表时间：2021/3/12 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：桂璇璇

[导读] 随着时代的不断发展，社会对人才提出的要求越来越高，我国的学前教育事业取得了巨大的进步，旨在促进幼儿的健康成长。《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园教育活动分为五大领域，在每一个领域，教师都要促进幼儿掌握应有的知识与技能。目前，世界各国都在开展STEAM教育，这种教育最早起于美国，它是科学、技术、工程与数学英文首字母的并称，强调一种融合教育思想，旨在促进幼儿的健康成长。与此同时，世界各国开始兴起创客教育。

桂璇璇合肥市明皇家园幼儿园安徽合肥 230000
【摘要】随着时代的不断发展，社会对人才提出的要求越来越高，我国的学前教育事业取得了巨大的进步，旨在促进幼儿的健康成长。《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园教育活动分为五大领域，在每一个领域，教师都要促进幼儿掌握应有的知识与技能。目前，世界各国都在开展STEAM教育，这种教育最早起于美国，它是科学、技术、工程与数学英文首字母的并称，强调一种融合教育思想，旨在促进幼儿的健康成长。与此同时，世界各国开始兴起创客教育。创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式，在幼儿园实施创客教育至关重要。那么，如何将STEAM教育与幼儿园创客教育有机融为一体，为幼儿的全面发展服务，是我们一线教师必须思考的重要问题。
【关键词】STEAM教育；幼儿园；创客教育
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-167-02

        一、引言
        作为国民教育的重要基础，学前教育的重要性不言自明，是人生教育的起点，直接关系到幼儿的终身发展。近些年来，我国的学前教育事业不断发展，取得了令人瞩目的成就，幼儿的整体素质有所提升，但是与国外发达国家相比，我国的学前教育发展水平还比较滞后，与其他类型的教育水平相比，依旧处于相对滞后的地位，比如存在创新教育不足，教育资源分布不均衡等问题。解决这些问题势在必行。
        目前，世界各国开始提倡STEAM教育与创客教育。美国国家科学委员会的《本科的科学、数学和工程教育》报告中首次出现STAEM这个词汇，主要是指科学、技术、工程、数学、艺术这几门学科，但STEAM教育并非五门学科的简单叠加。其具有几个基本特征，即有意义的学习；问题解决、创造力和高级思维能力；从失败中学习、反复的设计；跨学科学习；以孩子为中心；团队学习等。创客教育是指为解决中小学教育体制中创新能力培养的不足等问题而将创客理念引入而实施的一系列关于创新动手技能训练的综合课程。幼儿园是启蒙教育，应该积极引入STEAM教育与创客教育，并将两者融为一体，培养具有创新思维和创造能力的幼儿。我结合自己的教学经验，提出几点将STEAM教育与创客教育融为一体的具体做法。
        二、STEAM教育与幼儿园创客教育的融合之道
        （一）明确融合目标
        STEAM教育与幼儿园创客教育都是为促进幼儿全面发展，使幼儿形成创意思维而服务的。所以将两者有机结合时要先明确目标。我园在开展《飞一飞》创客项目时，将两者有机结合在一起。
        我园的幼儿非常喜欢玩纸飞机，这与他们的现实生活密切相关，同时，纸飞机活动中涵盖了很多跨学科知识，比如物理知识、工程知识、数学知识、艺术知识等，符合STEAM教育理念。为了使幼儿探索纸飞机的奥秘，我们引入了此次项目，以“感知体验一一探索交流一一情感升华”为主题行进线索，从“谁会飞”“怎么飞”“我想飞”三个层次展开。确定的三个活动目标分别是：
        1.引导幼儿感知与探究多种会飞的物体。
        2.引导幼儿知道物体“怎么飞”的原理。
        3.引导幼儿由小动物的“想飞”衍生出“我想飞”的愿望。
        第一层次“谁会飞”，幼儿将感知与探究多种会飞的物体。在这里，“飞”指向那些会在空中“飞”的动植物。首先通过收集与分享，呈现幼儿关于哪些物体会“飞”的原有经验。然后通过会飞的动物、会飞的植物、会飞的人造物等活动，对幼儿前期的零散经验进行丰富与归类。最后通过“谁会飞”的问答游戏，整理与提升幼儿有关“飞”的经验。
        第二层次“怎么飞”，幼儿将在实际操作与想象交流中深入探究“飞”的奥秘。首先通过模仿卡通形象和鸟的飞翔承接并拓展第一层次的经验。然后通过幼儿与同伴、教师、家长的合作探究与交流，初步探知让一些物体飞起来的条件、想象并积极探究外星人和太空的奥秘等。

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        第三层次“我想飞”，是幼儿产生并表达内心想飞的愿望。在这里，“飞”指向幼儿梦想中的自由飞翔。首先从“飞上天”的故事、歌曲入手，由小动物的“想飞”行生出“我想飞”的愿望。然后在活动中，幼儿将体验到为实现理想而不断努力的坚定态度、勇敢精神和不懈行为。接着在一系列充满想象的活动中，积极交流、表达自己“想飞”的梦想。
        以上一系列目标是环环相扣的，将STEAM教育与创客教育融为一体，通过多门跨学科知识的支撑，使幼儿初步理解此次创客项目的理念。
        （二）开展融合活动
        我园的《飞一飞》活动中涉及了多门学科的知识。比如幼儿设计纸飞机的过程涉及工程方面的知识，幼儿认识纸的性质、风向涉及物理学方面的知识，幼儿用相关工具标记纸飞机飞行的长度设计数学方面的知识。我们教师要在此次创客项目中带领幼儿在良好的氛围中自然而然地习得这些知识，促进幼儿的健康成长。在活动开始时，我先为幼儿们讲了莱特兄弟造飞机的故事，我让幼儿观看动画课件，讨论故事内容，感受莱特兄弟的努力。我提问幼儿：“莱特兄弟为什么想造飞机？”幼儿们针对故事内容畅所欲言，锻炼了他们的语言表达能力。接着，我对幼儿们说：“今天我们也来学莱特兄弟造飞机。我们用纸来造飞机，看看谁能让纸飞机飞的更远。”这样的活动激发了孩子们的兴趣。我先为幼儿示范了一种折飞机的方法，然后让幼儿自主创新，尝试有没有其他的办法来折纸飞机。在幼儿折纸飞机的过程中，我密切观察幼儿们的表现，等到折纸飞机的时间一到，我问孩子们：“你们折纸飞机时遇到什么困难？是怎么解决的？”孩子们纷纷讲述自己刚才折纸飞机的困惑，比如纸飞机飞不起来，折的纸飞机不够漂亮等。面对自己的错误，孩子们有点灰心丧气，但是我积极肯定他们的努力，并帮他们调整了纸飞机，让他们成功折出纸飞机。
        为了让孩子们的纸飞机变得更有个性，我还鼓励他们拿出自己的绘画工具对纸飞机进行装饰，画出自己想要的飞机图案。孩子们纷纷展开想象力对自己的纸飞机进行了装饰。有的幼儿画了小鸟，有的幼儿画了小花，不一会儿，孩子们呈现了五彩斑斓、富有童真的纸飞机，艺术素养也在无形中得到了锻炼。
        （三）检验活动效果
        STEAM教育与创客教育都是为了促进幼儿的全面发展，前者将多门学科的知识结合在一起，让幼儿进行团队合作，一起习得相关知识。后者教育为了培养幼儿的创意思维，这两种教育的理念和宗旨是如出一辙的，关键是教师要创设良好的情境，使幼儿在活动中获得学习成就感，激励他们能够积极参与到相关活动中。比如在此次《飞一飞》创客项目中，我们让幼儿运用多门学科的知识来折纸飞机。有时候，幼儿在折纸飞机过程中出现了一些困难，我们让幼儿来互相讨论出现失败的原因。各个幼儿都可以发表自己的想法。有的幼儿说纸飞机折的力度不大，所以容易松散；有的说有的纸飞机折的翅膀太短，所以飞不起来。每个幼儿都畅所欲言。这说明他们的思维在努力运作，也锻炼了他们的创造性思维。
        等到所有的幼儿都成功折出纸飞机之后，我们带领他们走进户外来试验自己的纸飞机能不能飞起来以及能飞多远。每个幼儿都使尽全身的力气用力将自己的纸飞机投掷出去，当他们看到自己的纸飞机在天空中飞翔时，露出了开心的笑容。最后我用尺子量出幼儿纸飞机飞翔的距离，让幼儿初步掌握了一些数学知识。
        三、结论
        此次活动是非常成功的，我们在《飞一飞》活动中将STEAM教育与创客教育有机结合。活动主题的三个层次是在幼儿对“飞”及其相关事物的感知与体验、探究与操作、想象与交流等活动中步步深入的。在活动初始阶段，教师充分调动幼儿对各种会飞的物体的探究兴趣，在丰富的活动中积累鲜活的感性经验。中间阶段，教师注重让幼儿通过实际操作探究飞的奥秘。最后阶段，通过优秀的文学作品，引发幼儿的联想与表达，升华情感。需要注意的是。我们这次创客教育活动既要保护幼儿天马行空的想象，也要注意安全教育，教育幼儿不可随意模仿影视人物的“飞翔”，杜绝安全隐患。
参考文献
[1]许雪梅.幼儿园开展创客教育的分析和实践研究[J].现代职业教育, 2019,(28):272-273.
[2]高泽文.浅谈如何在幼儿园开展创客教育[J].下一代,2018,(6):1-2.
[3]向劲.创客活动,让幼儿"玩"出梦想[J].湖北教育,2018(9):12.
[4]梁慧怡.幼儿园开展创客教育的分析和实践研究[J].基础教育参考, 2017,(9):42-45.