小学高年级学生语文阅读能力培养措施探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级学生语文阅读能力培养措施探究

发表时间：2021/3/12 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：王伟珍

[导读] 在新课改新时代的背景下，培养学生的阅读能力格外重要，小学高年级语文的教育应该侧重于培养学生的阅读能力上，教师通过对学生的阅读能力的培养，使学生的语文水平得到提高，学生的语言文字运用能力提升，从而使学生的语文素养得到提升。

王伟珍广西贵港市港南区木格镇君子岭小学 537135
【摘要】在新课改新时代的背景下，培养学生的阅读能力格外重要，小学高年级语文的教育应该侧重于培养学生的阅读能力上，教师通过对学生的阅读能力的培养，使学生的语文水平得到提高，学生的语言文字运用能力提升，从而使学生的语文素养得到提升。
【关键词】小学高年级；语文阅读；能力培养；措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-163-01

        引言
        语文是小学阶段主要科目之一，阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。因为阅读对塑造孩子的人生观、世界观、价值观有着直接的影响。可以说，没有阅读和阅读能力，就会影响孩子健康成长。小学语文课堂上，为了实现阅读教学目标，教师可以开展多元化的教学课堂，有效利用群文阅读来培养学生语文素养，促进学生的全面发展。
        一、以情境提升阅读理解
        阅读情境与语文阅读活动的关系就像鱼和水的关系，如果离开了情境的构建，语文阅读教学成效就将大打折扣。因此，在日常语文阅读教学中，教师要以学生为主体，抓住小学高年级学生具备一定阅读基础的特点，善于结合教学内容，运用现代信息多媒体技术创建适合小学生的直观的、图文并茂的阅读情境，在声临其境中激发学生的阅读兴趣，调动学生的视觉、听觉等多种感官，引导学生深入到阅读活动中去。
        例如，学习《威尼斯的小艇》时，教师根据课文内容，可以运用多媒体视频来为学生呈现世界闻名的水上城市威尼斯的美景和风土人情，让学生彷佛置身其中，激发学生学习兴趣，去观察船夫驾驶小艇的样子。通过情境感染后，再回到课文学习中时，有助于让学生快速理解小艇的作用，明白小艇是威尼斯重要的交通工具的原因。为了进一步加深教学效果，教师可以加入“生活”元素，深入创设生活化阅读情境，引导学生从自身的日常生活出发。例如，在本单元的口语交际“我是小小讲解员”中，可以构建生活化情境，引导学生来做一名小解说员，讲解关于水城威尼斯的风土人情或自己亲身去过的旅游胜地，进一步让学生在自我阐述中深层次理解课文，提升学生的阅读能力和表达能力。
        二、角色扮演，引发学生的精神共鸣
        小学高年级的学生相较于中年级和低年级的学生来说，他们的阅读能力和理解能力要明显的增强。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在语文阅读教学活动中，要想进一步提高阅读的质量和阅读的效果，教师必须有针对性地去激活学生的阅读情感，让学生在阅读环节中实现与文本的高效互动，例如与主人公的互动、与作者的互动、与情节的互动等等，使学生在阅读时与文章作者产生精神上面的共鸣，帮助学生进入学生深入阅读的阶段，进一步地去感知文本的内涵。在教学指导的环节中，教师可以尝试引入角色扮演的阅读方式进行阅读指导，设身处地地去感受角色情感的变化、人物内心的变化等等，进一步提高阅读教学的质量。
        例如，学生在学习《将相和》这篇文章时，教师在指导学生完成初步的阅读，对人物的内心情感有所了解之后，就可以设置角色扮演的阅读活动，让学生分别去扮演蔺相如、廉颇、赵惠文王、秦昭王这四个角色。在分角色阅读的过程中，学生能够更加准确的去掌握廉颇蔺相如的情感变化，对文章的内涵也能够有一个更加深入地认识。在角色扮演的教学活动中，教师让学生分角色阅读，学生能够在扮演不同的角色中获得相应的情感体验，对人物进行人物情感的把握能力也能够进一步增强。
        三、借助信息技术辅助教学，激发学生的阅读兴趣
        如今，信息技术作为一种极富时代感与现代特点的教辅工具，被广泛应用于小学语文教学中，并让语文教学效果获得了很大提升。对此，教师在阅读教学时，也要加强信息技术的教学渗透，发挥其辅助教学的优势与作用，让学生学习的兴趣得到充分调动，提高阅读能力。
        例如，在讲授“圆明园毁灭”时，为了深化学生的阅读认知，教师可展示圆明园毁灭的影像片段，让学生能够感受到圆明园昔日的辉煌景象，然后与学生一同对课文进行阅读探究，引发学生对圆明园毁灭的思考。这样便能激发他们内心的爱国情怀，促使他们能够更加深刻地体悟到文章的内涵和主旨。又如，在讲授“月光曲”时，教师可依据教学内容，借助信息技术展示相应的音频，接着提问：“月光曲是在什么情境下创造的？”“课文主要内容以及主旨思想是什么？”等问题。然后，教师再引导学生阅读并找到相应答案。信息技术辅助教学能够增添课堂的趣味性与活跃性，激发学生的阅读兴趣，有效提高教学效果。
        结束语
        小学高段语文阅读教学活动的开展，需要教师注重学生学习主体作用的发挥，充分调动学生参与阅读的主动性和积极性，注重学生的阅读体验。同时应打破传统的模式化阅读教学形式，注重与学生的互动交流，指导学生阅读方法，以此提高学生的阅读能力。应注重对学生语言能力的培养，实际逐步树立终身阅读的意识。在这个过程中教师需要根据小学生的实际情况积极探索创新教学方法，增强阅读教学的趣味性，吸引学生的注力，提高阅读教学的质量和效率。
参考文献
[1]叶家群.小学高年级学生语文阅读能力培养的策略研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(06):11.
[2]马元.论如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].新课程(小学), 2019(11):170.
[3]舒洪雁.如何培养小学高年级学生语文阅读能力[J].中华少年,2018 (19):27.