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小学高年级英语写作教学策略刘斌兵

发表时间：2021/3/12 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：刘斌兵

[导读] 我国当代对于英语教学仍然存在一些问题和不足，需要加强自身的能力和综合素养。对于高年级学生来说，提高其英语写作的教学策略不仅仅是为了学生的自身能力培养，一定程度上，也为其后续的学习和学业提供了一定的保障。学生在进入社会中的学习需要掌握一些有效的英语写作的能力。

刘斌兵江西省宜春市袁州区第八小学 336000
【摘要】我国当代对于英语教学仍然存在一些问题和不足，需要加强自身的能力和综合素养。对于高年级学生来说，提高其英语写作的教学策略不仅仅是为了学生的自身能力培养，一定程度上，也为其后续的学习和学业提供了一定的保障。学生在进入社会中的学习需要掌握一些有效的英语写作的能力。
【关键词】小学高年级英语写作教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-162-01

        引言
        写作是学生英语学习时不可缺少的一项技能，但是据了解，很多学生不敢去写，也不知如何去写。因此，提升学生的词汇积累，加强学生的语法，以及培养学生正确的逻辑思维能力，就成为教师在教学时的重点。教师应通过合适的练习和多样化的教学方式，在激发学生写作欲望的同时指导学生正确的写作方法，从而培养学生的写作能力。
        一、扩大学生英语阅读宽度
        对于高年级的学生学习英语来说，不能仅仅停留在日常的英语阅读中，这些阅读材料一定程度上都不能给学生带来更多的知识和能力。英语阅读的宽度得到一定的扩展，可以帮助学生掌握一些更多的技能和知识，在进行英语写作的过程中也可以充分使用，在不断地使用这些英语阅读中知识时，也可以得到一定的锻炼。比如老师可以在课堂上的内容进行完之后给学生提供一些其他的英语学习和阅读的资料，让学生在课后时间进行一定的英语阅读，可以阅读一些当下的新闻实事，也可以阅读一些其他国家的新闻之类的，都可以促进学生自身的阅读能力得到有效的发展和进步。
        二、积累学生的词汇量
        小学高年级学生，学过的单词不少，但是大多数单词只是认识，而没有记住。教师可以引导学生去记忆单词，首先就是要做到单词和实物或者概念相对应起来，让学生对单词有个基本的认识，教师可以制作卡片，或者让学生自己制作发片，在平时的记单词过程就可以利用卡片；其次就是边读边记忆，读单词的过程，能锻炼到学生的口语，在读的时候学生就可以根据其音标来记单词拼写，对单词的深层记忆十分有效；最后就是单词听写，教师可以在每节课前，用上5分钟对上节课所学到的单词进行简单听写，达到巩固记忆的效果。

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        三、开展随文写作，丰富学生写作技巧
        英语写作中比较重要的组成部分就是英语单词与句型，提升学生的英语写作水平离不开英语单词的练习，教师可以将课本教材中的单词与课文句型作为基础开展随文写作，引导学生运用所给单词进行造句与仿写，之后再将新造语句的排序等进行处理，或者结合实际运用英语单词进行作文仿写。例如，小学高年级应用课堂教学过程中，教师首先可以抛出：“同学们，你们在周末的时候通常都会去哪里游玩呢？在游玩过程中都会有什么样的游戏项目或者活动呢？大家通常都是和爸爸妈妈一起去，还是和朋友一起去呢？乘坐什么交通工具过去？”等问题。这些都是比较符合小学高年级阶段学生实际生活的话题，并且能够很大程度上调动学生的参与积极性，学生就会结合自己的实际生活联想到相关的英语单词或者词汇等，进一步有效引导学生根据自己所学的知识表达其想法。然后，教师就需要在这一过程中正确指导学生写作的技巧，帮助学生提升英语表达能力，使学生表达出来的语言更为流畅、清晰，从而写出一篇优质的英语文章。
        四、看图写作
        在经过了一定的词汇积累和语法、仿写练习后，学生就可以通过看图写作的方式来进行练习，看图写作，不仅是对学生观察力的考验，也是对学生想象能力和逻辑思维能力的考验。良好的逻辑思维能力十分重要，有助于学生准确描述出内心的想法，并且通过语言的方式表达出来，有助于学生在写作时更加流畅且准确地写出自己的想法。此外，一个图片所展示的内容，每个学生都应会有自己独特的见解，教师通过这种练习，可以培养学生的创造创新能力，有助于学生养成善于分析思考的习惯，提高学生综合素质。
        五、完善奖励评价，激发学生写作热情
        学生的英语写作热情与教师的科学点评方式具有紧密的联系，教师需要运用科学的评价方式发现学生在英语写作中的闪光点与问题点，进一步有效推动学生的英语写作水平提升。例如，小学高年级阶段的学生在完成英语写作任务之后，教师首先可以让同桌之间或者几名学生互相评阅对方的作文，并且将对方的问题标注出来，同时发现作文中运用比较好的词汇或者闪光点等，这样能够有效改善传统的作文评价方式，并且引导学生积极参与进来。然后，教师可以在学生互评结束之后，将班级中学生所写的英语作文整理并归纳，仔细评阅每一位学生所写的作文，并且将学生在互评过程中遗漏的问题重点标注出来，在课堂中进行重点讲解。最后，教师可以让学生以投票的形式选出几篇优质的英语作文，在班级中进行分享与展示，并且给予学生一定的表扬与肯定，这样能够有效增强每一位学生的英语写作自信心。
        结束语
        对于高年级的英语老师来说，在进行教学的过程中，想要提高学生的写作效率，就需要不断地更新和使用一些有效的方法来促进学生的学习。通过多种多样的方式，激发学生的兴趣，让学生在掌握更加复杂的语法和句型的过程中，锻炼其英语学科思维，不断提高学生的英语表达能力和写作能力。
参考文献
[1]王希.小学高年级英语写作教学策略分析[J].智力,2020(21):26-27.
[2]常彩玲.小学高年级英语写作教学策略探究[J].校园英语,2020(18):96.
[3]黎敏.浅谈小学高年级英语写作教学策略[J].新课程(小学),2019(12): 206.