刘琼瑶 胡海清 西乡县柳树镇中心学校 陕西 汉中 723508
【摘要】在当前的教育体系中，口语交际教学成为语文课程的一个独立板块，这说明了口语交际的重要性。但是在一些农村小学中,口语交际教学成果却不尽如人意。本文从农村小学高年级口语交际教学的现状中分析存在的问题，并提出相应的措施，希望能对相关人员有所启发。
【关键词】农村小学；口语交际；策略研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-187-01
引言
在小学生学习语文的过程中，用口语进行表达是其重要的内容之一,口语交际也是学生需要具备的一项能力。用口语进行表达主要是为了让学生的日常口语更加规范，在与他人进行交流时使用文明的语句，从而培养学生文明沟通的习惯。然而,在部分农村小学中，我们却发现由于教师对口语交际教学不够重视，学生对其不感兴趣等因素的影响,导致许多农村小学生的口语表达能力相对较弱,学生只会听而不会或不愿意主动去沟通表达交流的局面仍然存在。
一、农村小学高年级口语交际教学现存的问题
1、学生对口语交际课程不感兴趣
一些农村小学生对口语交际课程不够了解因而不感兴趣,还有一些学生认为只要写作和阅读课程学的好，考试能得高分才是最重要的，对口语交际课程予以忽略。所以,当学生彼此之间真正面对面用口语进行沟通时,好多学生都因为害怕出现了说话结结巴巴的情况，并且与他人交流过程中所使用的词汇很不正确,在此过程中都不知道该说什么，该怎么说，后来就干脆不说，在听别人讲话时也是漫不经心，左顾右盼，甚至打断别人说话。
2、教师对口语交际教学不够重视，缺乏互动
虽然各方面都表现出了口语表达教学的重要性，但农村的大部分学校并没有意识到它的重要性，所以许多教师对它不够重视，开展口语交际课的时候大多粗略讲解，甚至会非常自然的占用这个课的时间去上其他的科目。教师把重心都放在阅读和写作等考试重点上。正是教师如此敷衍随意的态度，极大的影响了学生的上课热情和课堂参与度，教师只在课上讲讲而不与学生互动交流，学生对此就没了兴趣，长此以往， 用口语进行表达的课程就变的可上可不上了。
3.教师教学方式的不足
从当前农村的部分学校进行口语交流的课堂来看，我们不难发现，很多教师本身对口语交际课程就不太了解，没有具体完善的教学计划，对课上学生的表现没有具体分析评价，只是用“很好”等宽泛的语言词汇加以概括，不能说出学生具体表现的情况，导致学生并不清楚自己表现的怎么样以及与他人的差距、应该努力的方向，这消磨了学生的积极性。
二、农村小学高年级口语交际教学的完善措施
1、激发学生对口语交际课程的兴趣
通过对大部分农村学校进行口语表达教学的了解，不难发现,在进行口语表达过程中，学生之所以会出现紧张或者是害怕的行为,主要是因为学生受家庭、社会环境的影响，从而不敢发言。所以,教师在授课时,需要营造良好的课堂交际氛围, 可以让学生放松、大胆地发言，并且在平时的教学过程中，多给学生一些鼓励，耐心的听学生的讲话。其次是因为学生对口语表达缺乏锻炼,从而导致口语交际能力迟迟得不到提升，所以教师要抓住一切机会让学生主动去交流,不仅教师在台上讲，还要学生在台下练，鼓励学生大胆的在他人面前表达自己。
2、学校安排口语交际教学的实践活动
对于农村的学校来说，可以适当的在每个星期安排一节或者以上的口语表达课程，并制定一些关于口语考核需要的制度,使口语考核得到实现。比如组织大家参与关于口语表达能力的考试,并将考试的成绩以合理的方式纳入学生语文成绩当中，通过这个方式让学生认识到口语表达是多么重要。当学生即将放假的时候,学校可以积极组织一些口语表达的比赛,借此来鼓励学生在大家面前勇敢的发言,从而增强学生的口语表达信心。
3、教师创设具体情境，并予以指导
教师为了让学生可以自主积极地进行口语表达，可以通过各种形式去创设很多不同的情境，让学生有熟悉的感觉，从而产生想要去交流的想法，自然而然地就完成了交流。比如，教师可以通过在网上下载视频、音乐等方式，创设生动具体的交流情境，或者通过对一些同学的家庭生活进行模拟，再现具体生活情景，让学生完成角色分配并进行表演，从而激发学生强烈的兴趣。在此过程中，教师应该进行具体的指导，让学生明白该如何去做。例如，“我的理想”这节口语交际课上，教师可以先谈谈自己的理想以及如何看待自己的理想等，再让学生进行思考总结，最后学生再进行规范的表达。
4、多方面来培养学生的口语表达能力
口语表达能力要想得到提高，需要通过具体的实践来实现，可以以各种方式来达到锻炼的目的。比如说，教师在给学生上阅读课时，就可以通过让学生朗诵某篇课文的内容、提出不懂的地方并加以讨论这些方式来进行口语表达能力的训练。在给学生上写作课的时候，可以通过让学生进行写作心得体会交流和评价自己与他人作文来进行口语表达能力的训练。除此之外，小学语文教师可以一星期安排几节课，把课堂转移到小卖部等日常生活场所中,通过情景教学这个方法，让学生真正积极主动的参与进来，让学生更加放松，从而大胆发言，并亲身感受到口语交际在日常生活甚至以后学习工作的用处，使得学生不排斥这门课程，从而顺利的进行教学，达到事半功倍的效果。
结束语
从农村小学高年级口语交际教学的成果来看，其存在的问题与教师自身的教学方式有较大的关系。教师对这门课程有很大的影响，由于农村大部分学校里的学生受心理等各方面因素的影响，课堂表现害羞，与他人交流时不想说、不敢说，或是表达不清，这就需要教师进行全方位的帮助。农村小学高年级口语交际教学存在不少问题，这就需要我们去找解决办法，并且根据学生的实际情况来加以应对，最终真正的达到提高学生口语交际能力的目的。
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