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初中物理课堂教学存在的问题及解决对策赵亮

发表时间：2021/3/12 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：赵亮

[导读] 初中物理教学的最终目标是通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，提高学生的科学素质，促进学生的全面发展。然而，初中物理知识本身涵盖面较广，再加上学生本身的理解能力不足，可能会难以理解初中物理知识。因此，本文将对一些常见的初中物理课堂教学粗在的问题展开研究并探索其解决对策。

赵亮山东淄博高新区实验中学 255000
【摘要】初中物理教学的最终目标是通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，提高学生的科学素质，促进学生的全面发展。然而，初中物理知识本身涵盖面较广，再加上学生本身的理解能力不足，可能会难以理解初中物理知识。因此，本文将对一些常见的初中物理课堂教学粗在的问题展开研究并探索其解决对策。
【关键词】初中物理；课堂教学；问题；解决对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-186-01

        一、初中物理课堂教学存在的问题
        （一）无法满足不同学生的学习需求
        在信息技术迅速发展背景下，初中物理老师们是否满足学生们个人的个性化学习需求成为了初中物理课堂教学能否成功的关键。例如，有的学生物理学习基础较差，逻辑思维能力也不够成熟，该类学生对于物理实验的学习感到心有余而力不足。再者，还有的学生能够较好地理解和消化老师上课讲的内容，那么他们就需要进一步提升自己的物理知识储备，学习更高层次的内容。但是在面向班级课堂的物理教学很难做到满足学生多样化的学习需求，因材施教，帮助不同的学生更好地进行物理学习，增强学生的物理学习积极性，提高学生的物理知识掌握能力。
        （二）无法激发学生的物理学习积极性
        物理学科的学习内容冗杂，实验、计算和科学原理常常会让学生们对物理学习感到头疼，很多学生就渐渐对物理课堂失去了热情。再加上有的物理老师照本宣科式的讲课方式常常使得学生在课堂上昏昏欲睡，显然，这样缺少创新的物理课堂教学方式很难调动起学生的学习积极性，物理课堂教学的创新迫在眉睫。
        （三）缺乏培养学生物理实验的实际操作能力的机会
        在初中物理课堂教学中，实验教学常常较少，因为老师一般采用直接地给学生讲述物理实验器材的正确使用方式以及物理实验步骤，或者是老师自己演示给学生看，因而学生亲手实操的机会更是少之又少。这样的方式，一方面是为了节省宝贵的上课时间，另一方面由老师演示物理实验也是为了可以避免学生由于实验不当带来的安全隐患问题，虽然这一定程度上普及了物理实验知识，但是却在无形中其实剥夺了学生提升自身动手能力的机会，无法真正地培养学生的物理实验实操能力。除此之外，老师在讲台上演示物理实验时，座位比较靠后的同学有可能被前排同学遮挡或者是个人视力差距等原因，导致这些同学无法看清老师的实验过程和实验结果，使得该课堂上的物理实验教学效果变得更差。

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        二、初中物理课堂教学问题的解决对策
        （一）利用有趣的物理短视频提高学生的学习积极性
        由于短视频的内容大约在10分钟左右，相较于40多分钟的课堂教学，它包含的物理实验知识点更单一，更方便学生理解。同时，学生进行学习的过程当中，也更能集中注意力，促使提高学习和记忆的效率。因为这种碎片化的学习方式符合学生的学习特点，能够更好地引导学生进行主动的学习和探索，激发学生的学习热情。老师在进行课堂教学内容设计时，既要针对初中物理实验教学的内容来进行教学方面的拓展和延伸，也要考虑学生的学习心理和特点，充分利用趣味短视频来提高学生的专注度。例如，在“探究光的反射规律”时，老师就可以找一些生活中常见的“光污染”现象，把它们通过视频剪辑，来将光反射的路径在视频里表示出来，结合实际画面和具体的线段和箭头可以帮助学生学会如何通过图画表示物理实验，提高学生的认知程度，激发学生的想象力，有效地激发学生的学习积极性，保持了学生学习的热度，使学生在观看短视频的过程中加深对实验的理解程度。
        （二）展示更多样化的物理实验内容
        由于互联网技术和多媒体的发展，老师在进行物理实验教学时可以在网络上找到更多的教学资源，进而可以更充分地展示物理实验教学内容，比如，增加一些课外的物理实验演示，通过课外时间分享既不会占用过多的课堂教学时间，又能增加实验的多样性，丰富学生的物理实验储备，满足不同学生多样化的学习需求。多媒体技术能够作为初中物理实验教学的辅助手段，有效地增强教学的效率和质量。特别是对于那些比较复杂抽象的物理实验，单单靠课本一两个实验还是很难理解和记忆，老师就可以通过多个实验来让学生发现其中的同一规律，更好地提取关键知识点。同时，多样化的实验还可以激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式。比如，“探究液体内部压强的特点”这个实验时，老师可以通过在多媒体上展示同一物体在不同液体中的压强现象，由此得出压强与液体本身也有一定关联。
        结语
        老师在进行物理教学的过程中，有必要充分了解学生的个人学习进度和学习习惯，并且要依据教学目的来调整课堂教学的内容，创新教学方式，让学生们能够在信息科技的帮助下实现更好的学习，拓展学生的物理学习视野，提高学生的物理实验的实际操作能力。
参考文献
[1]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究：基础教育，2010（1）.
[2]刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考，2009（2）.
[3]陆晓艳.基于新课程理念的物理概念教学的策略研究与实践[D].南京师范大学，2008.
[4]崔森.关于初中物理教学中创新教育的思考与探索[J].科学大众：科学教育，2011（7）.