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培养初中生自主学习之我见

发表时间：2021/3/12 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：杨勇

[导读]

杨勇岳池县断桥初级中学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-185-01

        自主学习以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化的行为方式。初中数学教学，应以学生为主体，积极培养学生自主学习的能力，以适应时代的需要，以充分发挥数学课的优势。初中数学课培养学生自主学习的能力，积极发挥教师的主导作用，可以从以下几方面入手。
        一、自主学习从激发兴趣开始
        兴趣是最好的老师，要激发学生学习兴趣，首先要让他们对所学内容感兴趣。教师在导入新知时要精心创设情景，引导学生产生浓厚的学习兴趣，催生出他们强烈的自主探究的愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。有了兴趣，学习就有了良好的开端，学生良好的开端，就等于教师的教学活动成功了一半。
        激发学生的兴趣有多种方法，最重要的是要让学生与实际生活联系起来，让他们自己明白数学来源于生活。为此，我们在数学课教学时，应尽量把题目改得贴近学生生活实际，使学生更加容易理解，更加明白学习的目的。
        要培养自主学习的兴趣，学生应学会在课前预习，并自主探究，发现问题。通过问题的探究讨论，加强学生之间、师生之间交流互动，从而激发学生内在的学习兴趣。探究的这些问题，也能及时将学生在学习中的困惑反馈给教师。这样来，一方面可以节约宝贵的课堂教学时间，充分利用课堂教学资源，另一方面，由于自己的问题在探讨中得到有效的解决，使学生产生得到重视的满足感。从而充分调动学生自主学习的积极性和学习的主动性，才有利于课堂教学活动的开展。
        二、让学生在探讨、归纳中自主学习
        数学课教学时，小组探讨是学生自主学习的重要体现，每堂课教师都要在课前有针对性地针对教材重点、难点设置好讨论的问题，给学生提出明确的讨论要求，同时，还要教给组长组织讨论的方法，发挥小组长的带头作用，让组长组织讨论。而在讨论过程中，教师还应加强巡视，及时处理和解决讨论中遇到的问题。通过讨论，让学生在参与中养成独立思考的习惯，培养学生自主学习的能力。
        学会概括、归纳是培养学生自主学习的必然要求。

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数学课堂教学活动中，概括归纳特别重要，在学习概念、定理、公式等新知识时，在进行预习和复习时，经常要用到概括、归纳的方法，培养学生归纳的能力，让学生较好地掌握这种学习方法，教师应充分利用教学的各个环节加以有意识的点拨指导，让学生透过现象看本质，具体问题具体分析，使学生逐步领悟和掌握归纳概括的基本方法。
        让学生通过问题的讨论，自觉地领悟和运用归纳概括的学习方法，是培养学生自主学习能力的有效途径之一。让学生掌握好概括和归纳这种自主学习的方法，需要一个长期的过程，需要充分调动学生学习的主观能动性，我们应为此做出不懈的努力。
        三、用问题、疑问引领学生自主学习
        学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。教师应允许和鼓励学生提出问题，提出疑问。一位伟人曾说过：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。提出问题有利于发挥学生的主体作用。因此，学生在学习活动中应处于主体地位。我们在教学中，特别是数学课堂教学中，往往比较重视“讲清楚”，强调以教师为主，造成学生成长于“求同”的思维，学生只会做“学答”而不会做“学问”。
        在课堂教学活动中，特别是数学课堂教学中，有了问题意识后，教师应不断地从不同方面引导学生去发现问题。引导学生钻研课本、针对课本提出问题。课本是学生最直接的学习资料，而现在课本内容是高度概括化的，要想深刻地理解，必须不断提出问题。可以问这一章节、这一节的重点、难点是什么，可以问这一概念、定律的涵义是什么，也可以问该定律用于何处，应注意什么条件等。上述问题，在目前的教学模式中，都属于教师发问的问题。通过培养，重心应逐步转到学生自主提出上述问题之上。还可以进一步引导学生从课本中发现并提出更深层次的问题。让问题伴随着学习，让疑问引领学生的思维。从而提高学生自主学习的能力。
        四、通过自己动手实践操作自主学习
        新课程指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而信息技术与数学课程的整合，实现学习方式的根本转变，从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”。倡导学生的学习要以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征。学生是学习的主人，通过自己的活动得出结论，促进了学生积极的思维，学生可以借助必要的信息技术，按照自己的学习意愿，有目的的开展一些学习活动。通过这些活动进行同学间，师生间的合作与交流，达到自主学习的目的。
        总之，学生自主学习的能力，需要教师经常的启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地培养，初中数学课堂教学也不能例外，这与教师的主导作用密切相关。要培养学生主动自主学习的习惯，达到课堂教学效果事半功倍的目的，就要求教师首先要自己提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养。只要我们深钻细挖教材，坚持课堂改革，并不断地对学生进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力就一定能够得到提高。