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初中物理实验教学的有效策略研究阿伊图拉•阿卜杜合力

发表时间：2021/3/12 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：阿伊图拉•阿卜杜合力力

[导读] 物理是一门以实验为基础的学科，在整体的物理教学过程中，实验教学占有极其重要的地位，通过实验教学与理论知识的结合，教师可由此激发学生对物理的学习兴趣，培养学生的实际观察能力，学会与他人合作和探讨，锻炼自主思考和创新创造能力。因此，教学务必充分认识到实验教学的重要性，并在教学过程中加强实验教学的比重，培养学生实际动手操作能力，从而高效提升物理教学课堂的效率和质量。

阿伊图拉•阿卜杜合力力和田市拉斯奎镇中学
【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，在整体的物理教学过程中，实验教学占有极其重要的地位，通过实验教学与理论知识的结合，教师可由此激发学生对物理的学习兴趣，培养学生的实际观察能力，学会与他人合作和探讨，锻炼自主思考和创新创造能力。因此，教学务必充分认识到实验教学的重要性，并在教学过程中加强实验教学的比重，培养学生实际动手操作能力，从而高效提升物理教学课堂的效率和质量。
【关键词】初中物理；实验教学；演示实验；兴趣小组；动手实验
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-183-01

        提起物理，学生脑中往往会呈现出抽象、难懂、实践性强等特征。它的这些特征决定了传统知识灌输式的课堂教学无法有效吸引学生对课堂的注意力，学生对所学知识也难以很好地理解和把握。对此，开展探究式的实验教学显得尤为重要。作为初中物理教师，我们应从教学内容出发，重视实验教学的有效开展，使学生在自主学习、探究知识的过程中加深对抽象物理知识的理解和认知，从而促进物理教学有效性的提升。
        一、进行演示实验，提高学生对知识的认知
        物理是一门具有一定抽象性和较强逻辑性的学科，学生学起来具有一定的难度。在课堂教学中进行演示实验，可以为学生创设物理学习的特定环境和氛围，使学生能够直观地看到物理事物、现象的变化、发展规律，从而加深对抽象物理知识的理解，提高学生对物理知识的认知。为此，在初中物理教学中，我们应重视演示实验在物理课堂上的有效开展，以此来化解学生的认知难点，提高学生对知识的认知。
        例如，以《汽化和液化》这部分内容为例，为了让学生更好地认识沸腾现象，教师可以利用水壶烧水的现象引入这部分知识，并设置水沸腾的实验，向学生演示并引导学生观察，并且深入分析、总结实验现象。引导学生观察实验中杯中水的温度的变化情况：烧沸腾前水的温度、烧杯中水的状态、水中气泡的变化情况、水的声音等，使学生对沸腾现象有深入的了解和认识。之后，教师同样可以利用演示实验的方法向学生介绍蒸发现象，并引导学生观察实验变化的过程，并通过对比的形式将蒸发、沸腾两种实验的现象记录下来，引导学生总结它们二者的异同点，加深对这两种现象的认识。如此，通过设置演示实验，为学生营造了物理学习的良好氛围，促进了学生对物理知识的理解和吸收，使物理课堂得以有序、顺利地开展下去。
        二、开设兴趣小组，满足不同学生的实验需求
        传统封闭式的课堂教学禁锢了学生的思维，学生的动手操作能力也难以得到有效提升。

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鉴于此，在开展初中物理实验教学时，教师可以开设兴趣小组，让学生以小组为单位对某一实验的原理、过程、现象展开讨论，并在课外进行相关的探究活动，使有着不同兴趣、爱好和实验需求的学生在兴趣小组中能够自主学习、探究所学知识，从而不断开拓思维，提高实践能力，使学生的物理综合素养得以有效提升。
        例如，以《光的折射透镜》这部分内容为例，完成课堂知识的讲解活动后，教师可以让学生在课下以兴趣小组的形式对本章知识进行课外拓展延伸训练，如深入探討光从空气射入水中或其他介质中的偏折规律、利用实验验证光在发生折射时光路是可逆的，或是设置实验，研究凸透镜成像的规律等等，在兴趣小组中，成员之间相互学习、探究，在实践中培养学生动手操作的技能，使学生能够加深对所学知识的理解，拓展自身的见识和空间。
        三、鼓励学生动手实验，培养学生的探究能力
        动手操作是学生乐于参与的活动，在初中物理实验教学中亦是如此。在传统的物理实验课堂中，教师往往给学生准备实验器材，给学生提供实验原理，让学生按照规定的步骤有目的地进行实验操作，这不利于学生思维的开发，也不能有效调动学生对物理实验的积极、自主参与。对此，教师应转变教学观念和思路，以引领者的姿态引导学生自主操作实验，使学生在科学、有效的探究方法的指导下钻研、探究物理现象的内在规律，从而加深对实验过程的理解，提高自身解决问题的能力。
        例如，以《摩擦力》这部分内容为例，教师可以先利用多媒体向学生展示生活中常见的摩擦力图片，如扫地、磨刀、滑雪、写字等，引导学生从熟知的生活现象中认识摩擦现象，然后让学生用手掌在桌面上来回拖动，从而感受摩擦力的存在，接着向学生提出问题，即影响摩擦力大小的因素是什么，引导学生思考，并为学生提供相关的器材，让学生设计实验验证摩擦力的大小。在学生自主探究的过程中，教师应充分发挥自身的引领作用，如引导学生利用弹簧测力计对在不同水平面上运动的木块进行测量，以此来验证影响摩擦力大小的因素。如此，便有助于学生掌握一定的实验原理，并以此为基础加深对实验现象的认识，培养了学生的探究精神和探究能力，对物理实验教学的有序开展起着重要的推动作用。
        总之，在初中阶段的物理教学过程中，必须把实验教学摆在突出位置，这是由物理这门学科所特有的专业性和实验性决定的。要知道，实验的主要目的在于锻炼学生的科学思维及动手操作相关仪器设备的能力，在这个过程中，逐步培养学生养成用科学与数据的眼光看世界的习惯。物理这门学科是以实验为基础的，缺乏实验的物理便不再是真正的物理了，因此，实验能够有效推进物理教学工作，从而不断提升学生的科学文化素养，使其成为新时代青年建设人才。实验，是现代教学过程中必不可少的手段之一，其作用不容忽视，这便要求每一位中学阶段的物理教师，依据现有资源，切实关注物理学科中的实验教学部分，以实验促发展。
参考文献
[1]冯美.初中物理实验教学有效性的策略研究[J].时代教育，2017.