幼儿园室外活动中农耕文化的渗透研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园室外活动中农耕文化的渗透研究

发表时间：2021/3/12 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：周燕娟

[导读] 对于当前的幼儿园教学大纲而言，直接明确游戏活动对于孩子的健康成长而言极为关键，这就需要幼儿园安排每日的户外活动时间让幼儿与大自然进行亲密的接触，从而可以让幼儿在不断地锻炼中增强个人体质。所以，为推动幼儿园教学大纲的整体落实，必须将农耕文化中的精华不断地融合到教学大纲中，从而可以为幼儿的良好发展和知识的获取奠定良好的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园室外活动中农耕文化的渗透研究提出了一

周燕娟贵州省毕节市七星关区撒拉溪镇中心幼儿园 551700
【摘要】对于当前的幼儿园教学大纲而言，直接明确游戏活动对于孩子的健康成长而言极为关键，这就需要幼儿园安排每日的户外活动时间让幼儿与大自然进行亲密的接触，从而可以让幼儿在不断地锻炼中增强个人体质。所以，为推动幼儿园教学大纲的整体落实，必须将农耕文化中的精华不断地融合到教学大纲中，从而可以为幼儿的良好发展和知识的获取奠定良好的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园室外活动中农耕文化的渗透研究提出了一些建议，以供参考。
【关键词】幼儿园；室外活动；农耕文化；渗透方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-180-01

        引言
        幼儿园在开展幼教活动时，将户外活动与幼儿科学精神的培养密切结合起来，是十分必要的。此模式不仅有助于幼儿的身心发展，使其学习需求、成长需求得以满足等，对幼教价值的发挥，也有着非常大的效用。
        一、田园课程的内涵
        田园课程起源于我国，主要的发展原则就是让幼儿与自然进行亲密的接触，从而可以增强幼儿的实际生活的体验，对于农村幼儿的成长有着极大的帮助。与传统的城市田园种植活动不同，田园文化课程将幼儿作为发展工作的中心，课程开展的环境为农耕环境，课程开展的主要目标是以农耕文化来提高学生自主参与文化课程教学的主动性，还可以更好地培养农村孩子自信心的增强，提高农村孩子的文化自觉和文化素养。田园文化课程主要包含三个方面:第一，田园戏剧。该课程主要是指利用戏剧来让学生体会到农耕文明的魅力；第二，田园游戏。让学生通过游戏的方式来真正接触自然；第三，田园种植。让学生切身实际的体会到农耕的整个过程，让学生伴随着生命的成长，体会到生命的奥妙之处。
        二、幼儿园中室外活动的开展现状
        安全问题是现阶段幼儿教学过程时面临的首要问题，不仅存在于幼儿的睡眠和饮食两方面中，甚至在幼儿开展游戏活动或进行课堂知识的学习时，也会发生安全事故。然而现阶段，大部分的幼儿园在开展安全措施的制定时，所形成的各项规则都较为绝对化，这就使得幼儿园内部的游戏设施变成摆设，不仅无法增强幼儿参与幼儿园的积极和活动性，甚至很可能会拉大幼儿与教师之间的距离，对整个幼儿园教学大纲的落实和可持续发展都有着一定的制约作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、幼儿园室外活动中渗透农耕文化的策略
        （一）自由活动和集体活动交互进行
        幼儿教师必须鼓励学生去积极的选择游戏的种类和不同的游戏体验，提高学生的自主创新能力和适应能力。但集体游戏是幼儿游戏体验中最主要的游戏形式，不仅可以增强幼儿团结合作的意识，还可以提高幼儿积极主动参加室外活动的积极性，帮助幼儿养成良好的运动习惯和身体素养。
        （二）“农之美”艺术活动
        幼儿的学习生活体验都来源于自然，在幼儿与自然的接触过程时就潜移默化的激发幼儿的深度潜能，不仅可以实现幼儿与自然之间的情感融合，还可以在整个过程中不断地培养学生自主学习能力和创新能力，拉近幼儿与自然之间的关系。例如，在幼儿教师带领幼儿进入到油菜花田之后，由于幼儿对油菜花已经进行过深度的观察，就会有一种特别的心情，想要去将油菜花保留下来，而在幼儿教师积极的引导下，幼儿就可以充分的发挥主观想象力，在教室内对油菜花进行不断的创新，利用各种与生活息息相关的小物件来将油菜花这幅画面保留下来，甚至还可以增加孩子们的耐心程度。不仅如此，幼儿园也可以带领学生到农村去进行野外风景的写生，先让孩子们充分的融合到大自然中，并对自然类的各种景物进行充分的观察和细致的了解之后，在利用油彩笔将其描述出来，还可以积极的鼓励家长带幼儿到大自然中进行观赏。拓印也是帮助幼儿深刻的理解到农耕文化魅力的主要方式之一，教师可以首先为幼儿明确拓印的主题，然后带领学生到田野中去寻找与该主题相关的东西，带回教室之后，利用颜料和白纸来将其拓印下来，在这个过程中，可以让幼儿深刻的体会到拓印的魅力和乐趣，还可以让孩子们自己的发挥想象力为拓印增添色彩。除此之外，泥巴对于孩子而言也有较大的吸引力，不仅可以对其进行不同形状的揉捏，还可以对其进行有效的雕刻之后来作为装饰物装扮整个教室，教师鼓励孩子去对泥巴进行深度的创造力，从而可以让孩子们与大自然进行亲密接触，在揉搓泥巴的整个过程体验中感受到大自然的魅力，从而可以让学生在于能够文化接触的过程中体会到劳动的艰辛，培养学生的感恩意识和吃苦耐劳的能力，推动整个农耕文化融合到幼儿教学过程中，
        结束语
        总而言之，在田园活动中，我们越来越多地看到了幼儿开始关注身边的田园事物，并学会从问题出发去思考、探索、尝试。
参考文献
[1]王新岭.幼儿园室外活动中农耕文化的渗透研究[J].家长,2019(20): 137-138.
[2]程敏.幼儿园田园课程的内涵与建构[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2018:81-83.
[3]何淑媛.基于客家文化的幼儿园课程资源开发利用研究[D].广西师范大学,2018.