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高中数学导学案教学模式初探

发表时间：2021/3/12 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：李国春

[导读] 学生是国家的未来和希望，学生的教育也就至关重要，尤其是高中时期的教学，需要教师与学生的努力和配合，为学生营造良好的学习环境，让学生在积极向上的氛围中学习。高中是学习数学最重要的时期，这个时候的学生思想和行为逐渐成熟，是学习的最好时期。高中数学比较难，需要学习的内容也很多，要想达到最好的教学效果，让学生在轻松的环境中学到更多的知识，教师就要根据学生的学习情况和需要制订科学的教学计划和目标，基于这些需

李国春湖北省孝感市云梦县黄香高级中学
【摘要】学生是国家的未来和希望，学生的教育也就至关重要，尤其是高中时期的教学，需要教师与学生的努力和配合，为学生营造良好的学习环境，让学生在积极向上的氛围中学习。高中是学习数学最重要的时期，这个时候的学生思想和行为逐渐成熟，是学习的最好时期。高中数学比较难，需要学习的内容也很多，要想达到最好的教学效果，让学生在轻松的环境中学到更多的知识，教师就要根据学生的学习情况和需要制订科学的教学计划和目标，基于这些需求而诞生的就是导学案教学。这种教学模式会让学生更愿意学习，全身心投入到学习中，取得优异的数学成绩。
【关键词】高中数学；导学案；教学模式；合作学习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-177-01

        在新课程的理念下，要一改以往学生属于被动学生的状态，而应充分发挥学生的学习主动性，要确立学生课堂学习的主体性地位，对于高中数学的学习尤为如此。许多学生从小对数学产生畏惧心理，其实并不是他们学不好，而是对数学没有足够的兴趣，一直是在老师父母的要求下被动学习的，所以很难学得好。因此，要从根本上提高学生的数学成绩，关键是要培养学生学习数学的兴趣。学案导学教学模式的核心就是要发挥学生的主体性地位，以突出落实学生的主体地位，设置体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学会学习，学会创新的新生代学生为整体思路，对于提高高中学生的数学成绩有重要作用。
        一、在高中数学教学中导学案教学模式的意义
        科学技术高速发展的时代对当前的教育事业提出了更高要求，更多需要的是创新型人才和学习型人才，教育部门也对此实行教学改革，强调培养学生的自主学习能力和探索创新能力。学案导学教学模式突出学生学习的主体作用，研究高中数学学案导学教学模式符合现阶段对高中教学的课改要求，有利于推进课改的进度。高中教学任务繁重，高中数学是教学科目的重中之重，提高高中数学的教学效率越发重要。学案导学教学模式从教和学这两个方向出发，其教学效率明显比从教的单方向出发的传统教学模式要高得多。研究高中数学学案导学教学模式有助于减轻高中生的学习负担和教师的教学负担，提高教学效率。相对于传统只注重教的传统教学模式来说，学案导学教学模式将教和学有机地结合起来，促进教和学在方法和结构上协同发展，加强了教与学的联系，有利于创造良好的教学氛围。
        二、明确学习目标，预习导学案
        教师在编制导学案时应注意"学习目标"不等同于传统教案中的"教学目标"，制定学习目标的出发点是为了给学生指明学习的方向，使学生明白课堂学习内容、课堂学习方式、应达到什么样的学习效果。学习目标尽可能用具有明确指向的词语来作指引，例如"记住""默写""会运用"等，使学生能看得懂。

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学习目标应有层次性，同一班级学生学习水平不同，教师制定的学习目标也应不同，教学目标应适应绝大部分学生的学习情况，兼顾不同层次的学生。学习目标应和课堂练习、课堂检测相对应，以更好的引导学生学习、减轻学生的作业量、使学生自主完成学习探究过程。除此之外，预习导学是导学案教学模式中的主要环节，在此环节中需要学生对课堂所学内容有整体感知，找到知识点并试做练习，同时提出自学过程中的问题。课前预习导学案的编写应科学合理，在处理公理、定理、概念时，可将这些要素分别列出来，后面预留空格，让学生自行理解学习；针对难易度不同的学习内容应分层次、由易递难进行，使不同的学生获得不同的发展的目的。课前预习题应能够调动起学生的好奇心和求知欲。
        三、鼓励学生提出质疑，教师及时指导
        “导学案模式下”的高中数学教学，给了学生思考问题的大量时间，学生在自学中也就会有更多的问题，这也为教师的讲提出了更高的要求，尤其是在课堂中解决学生反馈的疑难信息时，教师要在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识、更高妙的教学机智、更精湛的业务水平。教师可采用两种方式处理学生具有普遍意义的疑点。一是点拨。在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决，对于其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。二是精讲。对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师要针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力，促进学生归纳智能的提升。
        四、发挥小组合作学习的作用
        新课程改革的实施，注重培养学生的综合素养，高中数学教学既要教给学生数学知识，还要培养学生的学习思维，因此，老师要不断的创新教学模式。每个人的思维水平和智力水平都不同，老师们在教学中要能够认识到这一点，然后对学生进行分层次、分小组授课。依据学生的数学水平和智力水平进行分组，这样每一个小组中学生的数学水平和接受新知识的能力大体相同，老师在上课时就不用照顾思维慢的同学，使得课堂效率提高。另外，相同水平的同学之间在进行学习交流时会更加的容易，有利于同学之间的交流学习。老师在讲课中要给学生更多的机会，可以让学生作课堂的小老师，比如请学生为大家讲解，学生讲解时是从学生的观点出发的，可能更加有利于其他学生的理解掌握。
        五、总结
        综上所述，学案导学模式的运用，能够为高中数学注入新的活力。因而在高中数学教学中，教师在编制数学学案首先要遵循探索性、指导性以及相匹配原则，其次数学学案必须要包括学习目标、自学设计、达标练习以及小结反思环节，最后教师还要根据数学课型的类型来进行学案的编制，从而让高中数学课堂质量得到不断提升。
参考文献
[1]陈霞.导学案在高中数学教学中的运用分析[J].科学大众(科学教育). 2017(09)
[2]王启华.导学案在高中数学教学中的应用研究[J].新校园(阅读).2018 (02)