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基于儿童视角的幼儿园游戏课程研究张莉

发表时间：2021/3/12 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：张莉

[导读] 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。因此，科学、合理的游戏课程，让幼儿通过游戏来学习知识，在游戏中健康成长。但是，随着对于游戏课程的深入探究，发现绝大多数游戏都是以教师的视角开展的，并没有注重幼儿的个性发展，从而导致幼儿无法真实发挥出自身的潜能。基于此，本文就探究基于儿童视角的幼儿园游戏课程研究，

张莉重庆市奉节县永安幼儿园 404600
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。因此，科学、合理的游戏课程，让幼儿通过游戏来学习知识，在游戏中健康成长。但是，随着对于游戏课程的深入探究，发现绝大多数游戏都是以教师的视角开展的，并没有注重幼儿的个性发展，从而导致幼儿无法真实发挥出自身的潜能。基于此，本文就探究基于儿童视角的幼儿园游戏课程研究，并结合这一问题进行了以下阐述。
【关键词】幼儿园；儿童视角；游戏课程
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-173-01

        伴随着我国新课改的不断深入，幼儿园的教学课程也发生了本质上的变化，将游戏作为幼儿园的基本活动。但是受传统教学观念的冲击，教师并未改变个人的教学角色，依旧以自身的视角开展游戏课程，导致幼儿逐渐丧失学习兴趣，致使游戏难以发挥出教育意义。
        一、基于儿童视角下的幼儿园游戏课程的重要性
        （一）有利于提高幼儿活动的自主性
        兴趣是孩子最好的老师。那么，教师在设计幼儿园游戏课程时，应注重幼儿的主体作用，并结合幼儿的年龄特点以及个性特征，选择合适的游戏课程，使其在游戏中获得知识，帮助幼儿养成良好的学习习惯，促使个人逻辑思维能力以及实践分析能力都能有所提升。
        （二）有利于拓展教师的儿童视野
        身为一名幼儿园教师，应认识到自身的责任与义务，若是在设计游戏课程时，以自身的视角为主，便会降低幼儿的积极性，致使游戏课程缺乏一定的趣味性，不利于幼儿个性化成长。为此，对于游戏课程的设计，教师应尽可能的满足幼儿的游戏愿望以及实际需求，促使游戏课程对于幼儿的综合发展，起到至关重要的作用。同时，以儿童的视角设计游戏课程，有助于营造良好的教学氛围，致使幼儿在游戏过程中，通过发现问题、解决问题等形式，提升自身的综合能力，从而取得全方面的发展。

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        二、基于儿童视角下的幼儿园游戏课程设计策略
        （一）发挥幼儿在游戏中的主体性
        教师在设计游戏课程时，应将幼儿的需求放在首位，充分发挥幼儿的主体作用。教师若是以自身视角设计游戏课程，设计出来的游戏内容掺杂教师的主观意识，将导致游戏课程失去本身的重要价值。为此，教师应抛弃传统的教学观念，转变个人的教学角色，基于幼儿视角进行游戏课程设计，这样不仅激发幼儿的学习兴趣，更有利于拓展自身的视觉区域。例如，教师所设计的游戏课程，应充分考虑到幼儿的认知规律，并适当的结合幼儿所给出的意见进行设计，使幼儿感受到自己的重要性，从而激发学习动力。根据本班孩子的性格特征，开朗、活泼、好运动，他们更喜欢一些竞争类型的游戏，比如足球。因此，教师可以设计出踢纸球的游戏，幼儿自由组队，分为若干小组，并在游戏区域的两端分别画上圆圈代表球门，比赛中谁先将纸球踢进自己的圆圈中便可以获胜，组内可以针对自身的优势设置战术。通过这样的游戏方式，有助于唤醒幼儿的参与意识，并且发挥出幼儿的主体性，促使幼儿在游戏中八大智能都可以得到有效的锻炼，从而真正的体现出游戏课程所具备的教育意义。
        （二）构建良好的游戏环境
        教师在设计游戏课程时，应结合幼儿园的区域资源，给予幼儿良好的游戏环境，促使幼儿在良好的游戏情境中释放自身的天性，从而感受游戏的魅力，并且让游戏课程的价值发挥出最大化。在游戏课程设计中教师应注重前后衔接环节，使幼儿参与的游戏课程更具有逻辑性，以便唤醒幼儿参与意识。例如，教师在指导幼儿学习“团结合作”时，可设计“蚂蚁运食”的游戏环节，要求小组成员人数为4到5人即可，并引导幼儿小组按照纵队的形式进行蹲下，后面的幼儿抱住前一名幼儿的腰，为首的幼儿拿着一个足球，听从教师的口令，最先将球运到终点的小组获胜，教师应给予相对应的奖励。又如两人三足的游戏，通过合理分组以后，将一名幼儿的左脚与另外一名幼儿的右脚捆绑在一起，期间需要幼儿之间的共同合作，并形成一定的节奏感，互相搀扶最终走向终点，切记，开展此游戏需要教师确保游戏场地的安全性，避免幼儿在运动的过程中出现意外的现象。通过这样的游戏方式，教师的游戏课程内容则更加完善，充分的将合作意义真实的体现出来，以便幼儿日后遇到困难时，能够及时的寻求他人的合作。
        结束语：总而言之，幼儿教师应认识到游戏课程对于当前幼儿所产生的影响，并站在幼儿的角度上灵活的设计游戏课程，以便适合不同能力发展的幼儿，促使每个幼儿身心全面发展。其次，教师应抛弃传统的教学观念，注重改革创新，紧跟时代的发展方向，在设计游戏课程时应注重逻辑观念是否合理，避免游戏环节毫无逻辑可言，降低幼儿的学习兴趣。现如今，虽然游戏课程的设计会存在一定的问题，但是我相信，在我们教育者的共同努力下，势必会推动游戏课程的进一步发展。
参考文献
[1]夏全惠.基于儿童视角的幼儿园游戏课程研究[D].山东师范大学，2019.
[2]李珂.儿童视角下的幼儿园游戏材料评价研究[D].天津师范大学，2019.