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关于多媒体技术下的高中物理教学实验研究

发表时间：2021/3/12 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：张君君

[导读] 伴随着科学技术的进步，多媒体技术已深入到课堂教学活动中，各科教师在授课的过程中开始注重多媒体技术的运用，并且也取得较好的教学效果。因此，高中物理教师在教学过程中应注重对多媒体技术的运用，教师要能借助多媒体技术改善课堂教学氛围，提升课堂教学质量，尤其是在物理实验教学中，教师需要运用多媒体技术的视频功能、图片功能等，为学生展现更加直观的实验知识，这样学生对物理实验的理解才会更加深刻。所以，本文将对多媒

张君君广西壮族自治区桂林市兴安县兴安中学 541300
【摘要】伴随着科学技术的进步，多媒体技术已深入到课堂教学活动中，各科教师在授课的过程中开始注重多媒体技术的运用，并且也取得较好的教学效果。因此，高中物理教师在教学过程中应注重对多媒体技术的运用，教师要能借助多媒体技术改善课堂教学氛围，提升课堂教学质量，尤其是在物理实验教学中，教师需要运用多媒体技术的视频功能、图片功能等，为学生展现更加直观的实验知识，这样学生对物理实验的理解才会更加深刻。所以，本文将对多媒体技术下的高中物理教学实验进行深入的研究，并结合真实的教学情况，提出相对于的运用方法。
【关键词】多媒体技术；高中；物理教学实验
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-170-01

        前言：在运用多媒体技术进行物理实验教学的过程中，教师可以运用多媒体的视频功能为学生播放相应的实验案例，让学生从视频中观察实验的呈现和方法，也可以在多媒体中展示实验所用的器具，这样学生对于物理实验所运用的器具才会一目了然。所以，在运用多媒体技术的过程中，教师需要完善实验教学方案，设计相应的教学课件，有针对性的引导学生参与物理实验教学活动。与此同时，教师还需借助多媒体技术激发学生对物理实验的兴趣，让学生从不同的方面了解物理实验结构，这样物理实验效果则可以显著提升。
        一、关于多媒体技术在高中物理教学实验中运用应注意的问题分析
        （一）注重教师的主导地位
        在运用多媒体技术展开教学活动的过程中，教师切勿将多媒体技术作为主要的引导教学工具，教师要能明确自身在课堂中的位置，将多媒体技术作为辅助教学工具，正确规范对学生进行教育引导。
        （二）呈现内容要精细
        教师在运用多媒体为学生展示物理知识时，要做到提取关键词，让教学内容具有引导价值，因此，在制作课件的过程中，其课件上的内容要简洁，明了，让学生在观看时可以一目了然，这样学生才可以快速了解所要学习知识的重点难点。
        （三）不可以替代学生真实的动手操作
        在运用多媒体播放物理实验视频后，教师仍需让学生自主进行动手操作，这样才可以锻炼学生的动手操作能力。教师切勿播放视频后就不再引导学生实践操作物理实验，否则，学生则很难真正理解物理视频的意义，也无法探究实验的规律。
        二、关于多媒体技术在高中物理教学实验中运用提出对策
        （一）运用视频的方式引入实验教学活动
        物理书本上实验知识对学生而言过于死板，学生在分析书本上知识时很难有更为深层次的理解，而且枯燥的知识对学生注意力的集中缺失良好的效果。因此，教师要借助视频的方法，引导学生参与物理实验课堂活动。通过视频集中学生的注意力，让学生结合视频理解物理知识。比如，教师在引导学生研究在万有引力时，知识和技能目标：掌握月―地检验；知道万有引力定律的内容、表达式和适用条件，会解决简单的引力计算问题。

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过程和方法目标：学习物理规律提出猜想―理论推导―实验检验的科学研究方法。情感、态度和价值观目标：经历万有引力定律的发现过程，激发学生科学探究的兴趣；通过引力常量的测量简介，说明科学研究的长期性，提高学生的科学价值观。在借助多媒体播放万有引力实验视频时，教师可以播放月球绕地球运转和苹果自由下落的物理情景，引发学生回忆苹果落地引起的故事，这样学生则会发现万有引力定律，从而激发自身对万有引力的学习兴趣。然后教师再通过问题情景的创设，引导学生对问题进行讨论，帮助学生形成完整的探究问题、检验问题的思路，促使学生学会对问题进行定量计算，这样学生则可以顺利的掌握月地检验，并在解题时可以用事实证明猜想的准确性，学生也会在观察视频时得到启发，对知识形成更为理性的认知，学生也会在教师正确的引导下对物理规律提出猜想，掌握理论推导、实验检验的科学研究方法，从而真正了解万有引力定律的发现过程。为了让学生理解万有引力定律的内容，正确运用表达式以及使用条件，使学生深入感知物理学理论的价值，教师也可以通过视频的方式对万有引力的实验进行总结，这样学生则可以更加直观的了解其知识，也会在此过程中不断锻炼自己的想象力，并对实验内容大胆的猜想和假设。通过长期的引导，学生会了解万有引力常量数量级的重要性，增强对万有引力定律的理解。
        （二）为学生创设多彩的物理实验课堂氛围
        好的学习环境能激发学生更为深层次的思维情感，可以让学生快速融入到课堂教学活动中。因此，教师在运用多媒体技术进行物理实验教学的过程中，要能为学生创建多彩的物理实验课堂教学氛围。比如，在引导学生了解行星的运动时所发生物理现象时，引导学生了解行星的运动时，知识与技能：知道地心说和日心说的基本内容。掌握理解开普勒三大定律的内容，并能应用。理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的。过程与方法：通过托勒密、哥白尼、第谷•布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。情感、态度与价值观澄清对天体运动神秘、模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法。感悟科学是人类进步不竭的动力。教师可以为学生播放相关的视频，让学生认真观察，然后再播放行星运动变化的分解动态图，引发问题行星运动如何运动，学生这时则会根据教师的指导，逐步对问题进行思考，教师再次提示物体如何运动？最后逐步引导出行星运动的这一规律。结合多媒体为学生播放行星视频既可以创新教学环境，也能让学生感知精彩的宇宙空间，从而引发学生对宇宙独特的想象，这也十分有助于锻炼学生的思维创造能力。因此，为了让学生学习到更为丰富的物理知识，教师需要做好物理实验课堂教学氛围的创设。
        （三）结合图示功能，增强学生的记忆力
        物理实验程序较为繁琐复杂，因此，教师在引导学生参与物理实验之前，可以借助多媒体技术为学生展现其主要学习的知识，让学生对物理实验相关的事项加强注意。与此同时，教师通过课件展示才出物理图示也能加快学生对书本知识的理解，让学生掌握物理实验的主要规律，这样物理实验效果才会更加明显。
        结束语
        总而言之，多媒体技术具有的形象直观的特点，能让学生从多种感官中学习物理实验知识，也可以增强学生对物理知识的感知能力，让学生在教师和多媒体技术的引导下，增强对物理知识的记忆力，进而在实践过程中规范操作物理器具。物理实验对学生日后的发生具有较为深远的影响作用。所以，教师需正确运用多媒体技术进行物理实验教学。
参考文献
[1]刘继恒.多媒体在高中物理探究式教学中的应用[J].武汉:华中师范大学,2012,45-67.
[2]周海云.多媒体技术在物理教学中的应用[J].科教词汇,2013,(7):67-89.
[3]王云辉，关于多媒体与技术在高中物理教学实验中的运用分析[J]. 2019,(67):23-90.