新教材背景下的历史学科中考复习策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新教材背景下的历史学科中考复习策略

发表时间：2021/3/12 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：王乐琼

[导读]

王乐琼四川省泸州老窖天府中学四川泸州 646000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-207-01

        历史学科随着人教版部编教材的逐步推广，各地初中阶段逐渐迎来新教材使用背景下的中考，部编教材相对于以前风格迥异的各地地方教材特点鲜明，笔者拟以川教版教材为参照进行对比，并探讨新教材背景下的历史学科中考复习策略。
        一、人教版部编教材和川教版教材相比，呈现两大亮点：
        1.强调历史发展的时序性和阶段性特征。
        新教材采用点线结合的方式，更突出历史发展的时序性和阶段性特征。“点”是指具体的突出历史事件，“线”是指历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”联“线”，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索；在通史的前提下，分阶段设置单元，突出每个历史发展时期的阶段性特征。
        2.更加关注历史学科核心素养的培养。
        如辛亥革命，在旧教材中“辛亥革命”是从属于第二学习主题《近代化的起步》第7课，内容简略粗糙，学生茫然不知所云。但在新教材中，专设了一个单元《资产阶级民主革命与中华民国的建立》，将辛亥革命的内容扩展为4课。以新加的第11课《北洋政府的黑暗统治》为例，部编教材分为四个子目：二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据。其中旧教材对二次革命和护国战争语焉不详，不能体现革命者的不懈奋斗，内容上出现了断层。新教材则回答和解决了之前学生的疑问：辛亥革命未完成反帝反封建的革命任务，以孙中山为首的革命先驱仍在继续救国救民的探索和努力。旧教材对《二十一条》未做具体的交代，以至于学生对五四运动口号感到困惑，这就造成学生时空认知上的断层，新教材则在“袁世凯复辟帝制”这一子目中介绍了袁世凯为复辟帝制所进行的活动，包括接受日本提出的《二十一条》，附了一张《袁世凯祭天》的图片，使学生更清晰地了解了袁世凯妄图称帝的野心，为接下来学习新文化运动、五四运动做了前提铺垫，让历史的脉络更加明晰。在“军阀割据”这一子目中，介绍了军阀所代表的阶层，附了一张《军阀割据混战造成的一些后果》的图表，这就为讲解第一次国共合作中的北伐战争做了很好的铺垫，使学生更能理解北伐的前因后果和必要性。经过这一系列的增补后，辛亥革命对后来重大事件的影响、辛亥革命在这些事件中所起到的连接作用等内容，都有了更为清楚的交代，使学生更易于建立时空观念和构建完整的知识体系。
        旧教材对孙中山的介绍，篇幅简略，而在部编教材中，增加了孙中山由“医人”到“医国”思想的转变，由“变法”到“革命”救国方式的转变以及大量革命活动的介绍。由此，孙中山先生的革命轨迹清晰完整，在一次次的失败与挫折中他仍然坚持为国家的民主独立而奋斗。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

通过对孙中山革命事迹的学习，引导学生要树立报效祖国的伟大理想，做事情坚韧不拔、百折不挠的精神，培养学生的家国情怀的素养目标就水到渠成，避免了生硬的说教的尴尬，体现了润物细无声的教育智慧。
        二、备考策略
        针对新教材的中考复习应对策略：
        1、全面复习：针对考点，回归教材，夯实基础。
        根据新教材点线结合的编排方式，结合中考考纲，对教材逐个板块、逐个单元、逐个知识点进行复习。第一，让学生从教材中找到考点，精确掌握考试范围，提高复习的针对性；第二，引导学生仔细阅读单元导语，帮助学生理清某一历史时期的阶段特征、基本线索；第三，利用填空式或问答式的方法引导学生全面掌握基础知识；第四，每个考点都有相应的真题训练，以便学生了解考试的形式，并在真题训练中培养学生答题技巧和应试能力。建议对近五年的中考试题进行研究，按通史模式找出近五年市中考试题各个部分的考点分布、题型分布、分值分布情况，历年的变化情况，仔细揣摩命题规律，探索解题技巧，并反复给学生练习、作为经典例题讲解，让学生近距离感知中考试题，加深学生对中考试题的印象，让他们在中考考场上做题的时候感觉到自己做题就是在和命题者对话，从而能更快更准的解题，提高得分率。第五，通过典型课例示范，着力培养学生的历史学科核心素养，为高中历史学习打下基础。建议多关注高考试题，比如全国卷高考试题的考试考点分布的主要区域，也是教学重点突破区域，例如洋务运动、建国初期的工业化、改革开放等，尽量找到简单易懂的历史材料给学生进行解读，帮助学生完整准确理解这些历史概念，学生在高中阶段就很容易吸收和理解相关知识；又如高中着重强调历史学科的五大核心素养，初中阶段我们就着重培养其中最基础的时空观、唯物史观、家国情怀素养，为进入高中学习打下扎实的基础。
        2.专题复习：比较对照，辨其异同，“纵横”串联。
        在全面复习基础知识的基础上，打破原来的教材次序，根据某一方面把相关知识进行梳理，归类整理、“纵横”串联、辨其异同。我们既可以将同一类型的知识进行归纳整理，如政治、经济、文化等；也可以将中外同一时期历史上发生的重大历史事件进行比较；还可以将中国历史放入到世界历史大背景下进行对比。专题复习应与本土历史相结合，关注时政热点，注意引导学生把历史与现实相结合，培养学生“以史为鉴”、“学以致用”的能力。
        3.模拟训练，突击技巧。
        充分发挥备课组乃至教研组的力量，精心挑选模拟试题，精选精练，注重试卷讲评，尤其注重对学生答题方法的指导与培养，如：选择题要学会对题干中关键词句的解读和限定语的分析，抓住关键词，找准知识点。材料题能带着设问去阅读材料，注意设问中的表述，如“依据材料”即可直接从材料中提取信息；“结合所学知识”则要回归教材，用所学过的史实去论证。
        4.回归基础、巩固强化。
        在复习冲刺的最后阶段，引导学生回归教材，回归基础，理清基本的历史线索，掌握好阶段特征。对重难点知识再次通过试题反复强化、突破，对解题技巧、答题规范进行巩固和强化。