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小学语文写景习作教学实施策略分析

发表时间：2021/3/12 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：朱艳

[导读] 小学生的社会经验相对浅薄，词汇量、知识面也相对比较狭小。所以用词通俗、写作口语化是小学生在写描写景物的作文时的一大特点。小学语文中既考察小学生语言组织能力，又考验学生语言理解能力的是对于作文的教学。小学阶段作文的重点和难点就是写景的记叙文。写景作文要求我们以文字的形式对于我们日常所观察到的景色进行一个生动形象的描述。

朱艳广安市广安区北仓路小学校四川广安 638000
【摘要】小学生的社会经验相对浅薄，词汇量、知识面也相对比较狭小。所以用词通俗、写作口语化是小学生在写描写景物的作文时的一大特点。小学语文中既考察小学生语言组织能力，又考验学生语言理解能力的是对于作文的教学。小学阶段作文的重点和难点就是写景的记叙文。写景作文要求我们以文字的形式对于我们日常所观察到的景色进行一个生动形象的描述。
【关键词】小学语文；写景作文；记叙文练习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-203-01

        对于小学写作初始阶段的引导，教师要采用合理高效的方式进行恰当的引导。抓住景物所具有的特点，并且按照一定的顺序对其进行细致的表述，是教师正确引导学生进行写作的关键。比如：在描写春天的景色时，大多数小学生都会这样写：“春天是个奇妙的季节。漂亮的蝴蝶在草丛中自由自在地飞舞。”本文将围绕如何采用合理的教学方式来提高小学生写景作文的写作水平，提出以下观点。
        一、丰富学生的日常生活
        作文写作中的一个重点内容是对于文章的选材，而小学生由于阅历浅薄，生活经验不足，所以他们的选材大多来自于自己的生活或者是课本中的文章。所以，学生观察能力的培养也就成为了一件尤为重要的事情。所以对于课本中《爬山虎的脚》这一篇文章。教师除了带着学生分析文章，以及文章所使用的修辞手法、表达方式之外，还可以带着学生去观察真正的爬山虎的样子，这除了有利于学生进一步了解课文内容之外，还有利于提高学生对于周围景物的观察能力，使学生融入生活、感受生活，这可以在提高学生的学生兴趣的同时提高学生的观察水平和写作水平。
        二、写景作文要按照一定的顺序进行描写
        对于小学写景作文来说，仅仅善于观察是不够的，还要采用不同的角度来进行描写。用不同的观察方位来观察同一个景物，所观察到的景色也是不同的。对于景色的描述，需要遵循一定的规律和顺序。这个顺序和规律可以是时间顺序、空间顺序、前后顺序等等的多个内容。例如，在完成写作题目《故乡的山水》时，教师就可以引导着学生通过一定的顺序来描写自己家乡的山水。
        三、注意培养学生日常积累
        对于写景作文来说，任何阶段的语文作文学习之中，写景作文的教学方法都大同小异。但是不同的是，小学生相较于初中生而言，其生活经历相对贫乏，社会阅历不足，同时对于优美辞藻的积累，小学生也不如初中生更为丰富。所以对于小学生来说，在写景作文之中抓住景物所特有的一个点，并展开细致的描写，是写好写景作文的关键部份。另外，因为每一个学生的成长环境的不同，同一个景物在不同的人的眼中就有了不同的涵义，有了不同的美，作为就是学生对这些景物的二次创作。

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例如：有些景色主要以数目和花草为主，而有些景色主要是以山水风光为主的。所以，学生具有一个细致的观察能力是其能够写好写景作文的前提条件。因此，在每次写作课程之前，教师应该首先引导着学生，对于要描写的内容进行一个细致的观察，从数量、形态等多个方面，发现景物所具有的显著的特点。从这些特点作为学生写作的落脚点，不断的延伸最后形成自己的作文成品。例如：在描写作文《校门前的草坪》时，可以引导学生根据草坪一年四季的变化来描写，先介绍春天的草地，小草刚刚露出翠绿的嫩芽；夏天到来了，小草生长茂盛，到处一片翠绿；秋天，草地逐渐变成黄色的，小草逐渐枯萎；冬天，小草消失不见，白茫茫的雪覆盖草地像一张雪白的毛毯。通过这种方式来指导学生们在描写景物时要抓住事物不同时期的显著特点，可以使得所要描写的景色更加的生动形象、活灵活现。
        四、写景作文要注重景色的动静结合
        大家都知道，景色是静态的，是保持不动的。但是，学生在写作的时候，为了增强自己文章的感染性和生动性，引发读者想要继续阅读下去的欲望，可以让原本静态的景物“动”起来，赋予一些自然景物以生命力，这样描写下的作文可以使用比喻、拟人等多种修辞方式，可以润色自己的文章，使其变的丰富和优美。同时，教师还应该教会学生使用动静结合的手法来描写景物，提升自己的写作能力和水平。例如:老师指导学生作文《春天的柳树》时，第一步先引导学生抓住柳树的显著特点，然后从几个侧面对柳树来进行描写，如柳枝被风吹起来的姿态以及柳树枝干的姿势等等，教师可以引导学生使用多种修辞手法，如拟人、比喻、排比来展现柳枝的静、动态美。
        五、写景作文要做到文辞优美
        大自然的美是多姿多彩、丰富多样的，所以对于大自然景色的描写一般都是具有浪漫主义色彩的，所以在指导学生进行写作时，教师可以指导学生巧妙地使用一些修辞手法，来修饰自己的作文，生动形象的描写自然景物的美好，使得读者如临其境，生动的感受到文章所描写的美景。例如：在引导学生阅读《桂林山水》时，可以积累文章之中的好词好句，“漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。”教师可以让学生将这段文字摘抄到笔记本上，并且对这一段文字进行分析，深层次的领悟这些好词好句所使用的修辞手法和描写方式，进一步内化成为自己的东西，用这段话所使用的比喻修辞手法，发挥自己的想象，对桂林的山水进行一个生动的描述。
        总而言之，要想写好作文，靠的是学生日常的丰富的积累以及培养出来的良好的语文组织能力。这就需要教师对于学生的不断引导，提升。在日常的语文学习之中，教师可以用语文课文对于学生进行教导，让学生学习课文中的写作手法、积累课文之中一些优美的描写句子、段落等等。这些看似不经意的日常积累是学生日后写好写景作文的重要基石。
参考文献
[1]小学语文写景作文教学的思考[A].祁晓珍.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].2019
[2]“深”与“度”,教材解读的两大分野——以小学语文写景类文本的解读为例[J].王宗海.小学教学研究.2017(01)
[3]小学语文学科内整合的策略思考——以人教版语文教材三、四年级写景文为例[J].牟原喜.语文知识.2017(20)