初中化学教学情景创设策略

发表时间:2021/3/12   来源:《中国教师》2021年1月2期   作者:赵三德
[导读] 现如今,在中小学教学中,要求积极培养学生的自主学习能力,充分激发学生的学习兴趣。初中化学是十分重要的自然学科,对于学生的创新思维要求较高,通过应用情景教学方式,可活跃化学教学课堂,使得学生能够积极主动的参与学习过程。对此,本文首先对教学情景的类型进行介绍,然后对教学情景在初中化学教学中的重要作用进行分析,并对初中化学教学情景创设策略进行详细探究。

赵三德    陕西省汉中市龙江中学  723000
【摘要】现如今,在中小学教学中,要求积极培养学生的自主学习能力,充分激发学生的学习兴趣。初中化学是十分重要的自然学科,对于学生的创新思维要求较高,通过应用情景教学方式,可活跃化学教学课堂,使得学生能够积极主动的参与学习过程。对此,本文首先对教学情景的类型进行介绍,然后对教学情景在初中化学教学中的重要作用进行分析,并对初中化学教学情景创设策略进行详细探究。
【关键词】教学情景;类型;创设
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2021)01-200-01

        1绪论
        教学情景指的是在教学过程中,充分应用环境背景、活动背景,使得学生能够处于问题情景中,为学生提供丰富的学习资源,使得学生可以在实践中学习知识、技巧等等,加深对于教学知识的理解。基于此,亟需对情景教学在初中化学教学中的应用进行深入研究。
        2教学情景的类型
        对于教学情景,可分为两种类型,分别为真实学习情景以及知识情景两种。(1)真实学习情景。在这一情景教学中,根据其功能特征,可将其分为以下两个环节:第一,标签式情景,其指的是语言过渡,具有课题引入的作用。第二,问题式情景,针对教学问题创设情景,引出所需要学习的情景,充分激发学生的学习兴趣,手续爱你提出驱动性问题,然后将学习任务融入至问题情景中,学生可通过多样化形式对问题进行探究,在问题的解决过程中提升学习能力,并完成学习任务。(2)知识情景。在知识情景教学过程中,可根据化学知识体系中的逻辑关系,提出教学问题,然后对学科内容进行学习。
        3情景教学在初中化学教学中的价值
        在初中化学教学中创设教学情景,可激发学生的学习积极性,帮助学生培养良好的化学思维。在化学情景课堂中,化学知识更加生动,对于教学问题,学生可从自身理解角度出发进行思考。对此,教师可充分利用情景教学的优势,为学生构建趣味性课堂,在课堂教学中,教师可以以生动的形式为学生传递初中化学知识,便于学生能够更加直观的理解教学问题。为了充分发挥情景课堂的应用优势,要求教师应具备良好的掌控能力,对情景课堂中的各个教学环节进行有效控制,保证情景课堂教学效果。
        4初中化学教学中的情景创设策略
        4.1生活教学情景创设
        在素质教学中,创建教学情景为必然要求,可以为学生营造良好的学习环境。


在教学过程中,教师应积极转变传统的教学思维模式,将学生作为教学活动的主体,避免采用填鸭式教学方式,高度重视对于学生创新思维以及动手能力的培养。化学与人们的日常生活密切相关,在化学教学中为学生创建生活情景,可帮助学生明确意识到学习化学知识的必要性。
        4.2强趣味故事和多媒体情景创设
        在化学教学活动中,可引入趣味性故事,提升学生的学习兴趣。比如,在“质量守恒定律”知识教学中,教师可以为学生讲述“福尔摩斯称烟”这一故事,使得学生能够意识到在化学反应前后,物质质量会发生较大变化。在此基础上,对学生提问,在化学反应前后,物质的總质量是否发生变化?据此引导学生,判断福尔摩斯称烟方式的正确性,对“质量守恒定律”知识进行扩展,使得学生能够更好的掌握这一教学内容。另外,在初中化学教学活动中,也可应用各类先进的教学技术,比如多媒体课件、录像、视频、音频等等,使得化学课堂图声并茂,为学生充分展现化学教学的趣味性特征和直观性特征。比如,在为学生介绍“原子内部奥秘”知识时,教师可充分利用多媒体课件,为学生展示出原子内部的原子核、质子以及核外电子等等,使得学生能够直观的了解到原子的内部结构特征。
        4.3化学实验情景创设
        掌握丰富的化学知识对于日常生活能够起到帮助作用。在初中化学教学中,可为学生创建实验情景,比如,在“原电池”实验场景创设中,教师首先对学生详细介绍本次实验的任务,要求学生明确原电池原理,在实验分析过程中,要求学生将铜丝以及锌片插入至稀硫酸中,并对铜丝表面的变化情况进行观察,如果铜丝表面没有产生气泡,则说明铜丝与锌片充分接触。在本次实验教学完成后,教师还应根据本次实验内容和实验过程中的各类现象,为学生提出问题,引导学生思考:第一,如果铜丝表面有气泡产生,则为何种气体?第二,为什么铜丝表面会产生气体?第三,在实验溶液中,氢离子为什么会变成铜丝表面的气体?第四,正负极位置?根据相关理论知识学习,学生确定铜无法与稀硫酸发生化学反应,但是,在本次实验中,在铜丝表面会产生氢气气泡,可激发学生的好奇心以及学习积极性,教师可引导学生进一步进行实验验证,进而探究原电池的原理。
        5结语
        综上所述,本文主要对情景教学模式在初中化学教学中的应用进行了详细探究。在初中化学教学中创设良好的学习情景,可提升学生的学习积极性,掌握扎实的化学知识,对此,教师需掌握情景教学相关知识,灵活应用多种情景教学方式,提升化学教学效率,促进学生学习能力的提升。
参考文献
[1]叶峰.初中化学创设情景教学实施性探究[J].理科考试研究,2014,21(6):81.
[2]裴志锋.初中化学情景创设教学探究[J].学周刊,2017,9(9):46-47.
[3]王愈.初中化学情景教学探讨[J].西部素质教育,2016,2(11):168.
[4]王志华.初中化学教学情景创设有效性的探索[J].理科考试研究:初中版,2015,22(6):74.

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