如何应用微课构建优化的初中历史课堂

发表时间:2021/3/12   来源:《中国教师》2021年1月2期   作者:彭国宏
[导读] 微课是当前应用非常普及的一种辅助授课的方法。它短小精悍,却能够把专业知识的内容非常突出地展现出来。它经过教师的精心设计,与教学目标最为接近。它灵活机动,可以促使不同层次的学生结合自己的实践,机动化地完成学习任务。在开展初中历史教学时,我们有充满魅力的教学素材,如果能够展示教师的教学能力,如果能够应用好微课教学模式,自然可以辅助我们构建高效化的初中历史教学。

彭国宏     犍为县清溪初级中学
【摘要】微课是当前应用非常普及的一种辅助授课的方法。它短小精悍,却能够把专业知识的内容非常突出地展现出来。它经过教师的精心设计,与教学目标最为接近。它灵活机动,可以促使不同层次的学生结合自己的实践,机动化地完成学习任务。在开展初中历史教学时,我们有充满魅力的教学素材,如果能够展示教师的教学能力,如果能够应用好微课教学模式,自然可以辅助我们构建高效化的初中历史教学。
【关键词】应用;微课;优化;初中;历史课堂
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2021)01-192-01

        微课教学模式,在当前的学校教育教学实践中应用得非常广泛。在笔者看来,它可以用短小精悍的内容,帮助学生突破知识学习的重难点,让学生迅速掌握到知识的精华。它会用短短几分钟的时间,最大化地调动出学生的情感和思想。在开展初中历史教学实践时,我们有丰富的教学资源可以应用,再结合微课教学模式之后,我们可以跨时代背景、跨学生个体差异,完成教学任务。笔者建议,在开展初中历史课堂教学时,作为教育者的我们,要尝试着应用这种教学手段构建高效化课堂,实现初中历史教育目标。本文中,笔者就结合自己教学心得对此进行了分析。
        一、有明确的主题
        微课的优势就是短小精悍。在开展初中历史教学实践时,我们要注意在应用微课教学模式时,将它打造成课堂教学的点睛之笔。而实现这一目标,最主要的办法就是有一个明确的主题,能够一下子震撼着学生的心灵。确定微课课题,使微课内容与历史教学活动紧密联系,为历史教学奠定良好条件。例如,在《冷战中的对峙》教学中,由于课程教学内容多且复杂,所以教师在教学中,应确定微课主题,并有选择性地制作微课视频,具有良好的教学效果。
        二、精心进行设计
        笔者认为,教师是教育教学活动的设计者,在应用微课教学模式时,我们可以借助网络上现成的资源。但是,在应用过程中,我们要注意融入个人的设计。毕竟我们的学情不同,毕竟课堂是一个灵活动态化的活动空间,因此微课教学设计中,应进行科学合理的设计。因此,在制作微课设计时,相关人员应进行必要的学情分析,并设计教案,使学生能够对教学内容一目了然,对提高其学习能力发挥重要作用。再次,教师录制微视频,在课堂教学前为学生播放,如若能够添加背景音乐、字幕等内容,则更有利于彰显微课应用的重要性。
        三、选材有取有舍
        在进行微课设计的过程中,我们会面对着众多的教材资源难以取舍。而微课的优点也是微课的缺点,它的时间非常短小,因此,每一位教师在进行微课设计时必然总会面对教材资源的取舍问题。笔者认为,要想设计出优化的微课,就要敢于取舍。在历史微课制作中,由于微课的时间较短,因而在一定程度上制约着微课的内容。所以,教师应注重把握课题,对其的选择遵循适宜性原则。


如在《冷战的对峙》教学中,由于初中学生对问题具备初步分析和解决的能力,但教师对学生关于教学知识内容掌握情况的了解少之又少,因而教师可从该问题着手,设置微课,为教育教学提供便利。
        四、应用方法要灵活
        在应用微课辅助初中历史教学实践时,在笔者看来,并没有固定的设计方法,也没有固定的应用方法。我们要结合自己的学习心得,进行个性化的设计,通过展示个人的教学风格,实现教学目标。以《民族政权并立的时代》为例。该节课教学中,涉及的历史事件、地名、知识点相对较多,如若要使学生对历史教学知识内容有更为深刻的理解和记忆,教师则必须通过有效的微课设计而实现。对此,作者引导学生针对该节课教学内容而制作两个微课,一是以辽、北宋、西夏政权并立为主要内容;二是以金、南宋对峙为主要内容。如此,能够帮助学生对具有联系的教学内容进行对比分析,可强化记忆。简言之,在歷史微课有效应用过程中,微课设计必须坚持以学生为主体的原则,一切从学生实际出发。
        五、借助影视资源
        笔者认为,影视事业的蓬勃发展,历史资源素材功不可没。而在开展初中历史教学实践时,我们要注意借助影视资源,让它反作用于我们的课堂教学,培养出对历史知识有兴趣的学习者,扩大历史史实的积极影响。在备课应用过程中,我们也可以将影视资源作为微课设计的素材。如在讲述“唐三彩”知识内容时,教师为增强学生记忆力,可为学生播放电视剧《宫》的部分片段,剧中关于三彩的台词有错误,说“这家人这么富贵,摆的唐三彩”,其实唐三彩是唐代的随葬品,不可以摆放在室内。如此,可激发学生学习自信心。其次,针对初二年级学生,教师利用微课而辅助历史教学活动的开展。最后,针对初三年级学生,教师鼓励学生进行微课制作,以增强其对教学知识内容的认知。
        六、结合课外活动
        随着教育理念的转变,我们的课堂教学模式也发生了极大的转变。就当前而言,我们不仅会利用课堂四十几分钟的时间完成我们的教学任务,我们还会积极将课堂教学与课后教学进行整合,促使学生在课后仍然能够积极地完成教学任务,微课在这一方面也可以发挥出优势。例如,学校成立历史教学研究小组,对各个历史教师分配任务,使其能够共同完成微课制作和共享微课成果。最后,教师鼓励学生亲手制作微课。在初中历史教学中,学生是课堂教学的主体,所以微课的有效应用,必须注重将学生参与其中,包括学生参与微课制作和分享微课的过程中。在此过程中,历史教师引导学生积极积累微课制作经验,对微课教学的完善具有重要意义。
综上所述,在初中历史教学实践中,我们可以借助多种方式完成教学任务。就当前而言,微课教学模式,可以很好地培养学生的自主学习能力,拓宽学生的学习视野,增强学生自主学习的灵活性。对于展现教师的教学风格,形成个性化的教学模式,也有极大的帮助。笔者建议,在初中历史教学实践中,我们要积极应用微课,促使学生成为主动型的学习者。
参考文献
[1]张国东.用爱浇筑用心经营——浅析“微课”在初中历史教学中的应用[J].新课程导学,2016(10):29.
[2]刘开济.历史电子地图在初中历史教学中的应用策略研究——以银川市金凤区××中学为例[D].银川:宁夏大学,2015.

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