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让小学数学教学走进生活

发表时间：2021/3/15 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：刘闯进

[导读] 数学和生活息息相关，数学知识来源于生活，又常常应用于生活。小学数学教学要从学生熟悉的生活情景和学生感兴趣的事物出发，设计生活实际问题，让学生利用在课堂上学到的新知识在生活中寻找答案，从而提高学生对数学知识的运用能力，培养学生的数学学科核心素养。

安徽省池州市贵池区江口中心学校刘闯进 247100

摘要：数学和生活息息相关，数学知识来源于生活，又常常应用于生活。小学数学教学要从学生熟悉的生活情景和学生感兴趣的事物出发，设计生活实际问题，让学生利用在课堂上学到的新知识在生活中寻找答案，从而提高学生对数学知识的运用能力，培养学生的数学学科核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对让小学数学教学走进生活提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;教学;生活
        引言:在传统的教学活动中，我们经常发现这样的现象：教师的任务只是教学，有不少教师离开了教科书，就不知道教什么；离开了教参，就不知道怎么上课，久而久之教师逐渐丧失了建设、开发和创新使用教学资源的能力。除此之外，我们还发现有些教师把学生的数学能力培养也给遗忘了，教师上课不敢开放课堂，不愿意让学生在广阔的生活环境中自主参与探究和解决问题。随着新课程改革的不断推进，在大力倡导培养学生核心素养的今天，教师不再是书本知识的忠实解惑者和执行者，教师和教科书也不再是学生获取知识的唯一来源。
        一、小学数学生活化教学模式概述
        长期以来，在小学数学课堂教学中，教师都采用传统的“灌输”教学模式，在这种教学模式的影响下，学生就像被动接受知识的“容器”一样，没有进行太多的自主思考，而且在学习过程中，学生容易感到无聊，对学习的兴趣降低。在新课程标准的要求下，在小学数学课堂教学过程中，教师必须彻底打破这种教学方式的束缚，充分利用生活教学方式，为传统教学注入新鲜血液和活力。所谓生活教学模式，是指在特定的教学过程中，师生之间有效的联系，结合教学内容，引导学生运用所学知识，解决现实生活中遇到的问题全面提高学生解决实际问题的能力。
        二、让小学数学教学走进生活的策略
        （一）运用生活化语言教学
        语言是人类交际的重要工具，生活化的数学语言是促进教师与学生之间、学生与学生之间沟通与合作的桥梁数学课堂教学的本质就是师生之间的互动交流和数学知识传递的过程，在整个课堂教学过程中，教师的引导、提问和评价，学生对教师精心设置的问题回答，以及师生间的情感交流等，都必须符合学生的认知特点和心理发展水平。一个数学教师，如果没有高素质的数学语言艺术就不能很好地激发学生的学习兴趣，甚至是不能胜任数学教学的。因此教师的数学语言要简明扼要、脍炙人口，极富启发性和感染力的数学语言毫无疑问会极大地激发学生学习数学的积极性，让他们主动学习。在教学中，教师还要善于从学生的生活周围，选取学生熟知的生活事例应用生动形象、充满时代气息的数学语言，把深奥抽象的数学内容讲得富有情趣，学生就能轻松地理解知识且保持长久的学习欲望。

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        （二）合理运用“生活素材”
        教师应该注意生活化教学中学生是占有主体地位的，在日常生活中教师应该仔细观察学生的状态，了解学生的个人性格特点，思维方式等，在此基础上才能帮助学生进行学习与兴趣相结合的生活化教学计划，才能够最大化的发挥出生活化教学的作用和影响。在教学中教师不仅仅需要引用常常发生在孩子身边的时间来引起他们的好奇心，还需要给与学生足够的空间和时间鼓励他们运用生活的眼光和态度去看待和处理数学问题，在学习过后引导学生将所学习的知识有效运用到生活中去。教师需要通过不断的实践来培养学生，能够用生活化视角来发展思维方式，带领学生意识到数学这门科目和生活密不可分的关系，并且在实际的生活问题中通过数学有效解决问题同时通过生活化的教学能够帮助学生理解通过生活中的例子来解释数学中的命题，了解生活现象，通过生活现象使得学生对于学生数学产生学习热情。
        （三）以解决为目的，让数学问题生活化
        学习数学知识的目的是解决生活中遇到的难题。数学教师在日常课堂教学中，应注意引导学生运用学到的数学知识解决生活中遇到的实际问题对于数学的学习，有些学生觉得很枯燥。数学教师应多让数学走进生活，让生活多进入课堂，将数学与实际生活紧密结合，找到学生感兴趣的生活问题，以激发他们的学习兴趣。通过这种体验实际生活的教学模式，教师可以培养学生学习数学的信心和热情，为以后数学教学的顺利开展打下坚实的基础。
        （四）开展生活化的评价
        有效的教学评价也是教学活动中非常重要的一部分，有效的教学评价可以反映学生的真实水平，为学生提供改进的方向，从而促进学生的成长。教师可以通过生活要素的结合来进行生活评价，以提高评价的有效性。但是，我们也应该注意学生之间的差异以及他们学习后的进步，因此，在进行生活评价时，还应注意差异，使所有学生都能通过评价更清楚地了解自己。例如，接受能力差的学生可以用积极的态度，团结和友爱，有学习的热情之类的评语给学生前进的希望与动力。具有良好接受能力的学生可以使用诸如防止自大和浮躁的措辞，并继续努力帮助他们实现目标，这样，评估的作用将得到充分发挥，学生也将在数学学习中达到更高的水平。
        结束语
        九年制义务教育阶段的数学课程，不仅要让学生理解和掌握数学基本知识，更要培养学生的创新精神和实践能力。因此，只有敢于冲破传统教学的藩篱，使生活化的教学方式走进小学数学课堂，逐步建立起“生活化”的课堂教学模式，才能让传统课堂教学充满生机与活力。
参考文献
[1]胡梅英.让生活化教学走进小学数学课堂[J].天天爱科学(教学研究),2019(06):106.
[2]刘则俊.让数学走进生活——生活化教学在小学数学中的应用分析[J].中华少年,2018(33):25.
[3]张红江.小学数学教学应逐步走进生活[J].小学科学(教师版),2018(11):174.