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农村小学语文阅读教学小组合作学习案例探究

发表时间：2021/3/15 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：隆君贤

[导读] 近年来我国不断注重培养学生综合素质的发展，小学语文作为基础学习课程，这在很大程度上更是需要不断探索教育理念，创新全新有效的教学方法。

贵州省遵义市道真县五八小学隆君贤 563500

摘要：近年来我国不断注重培养学生综合素质的发展，小学语文作为基础学习课程，这在很大程度上更是需要不断探索教育理念，创新全新有效的教学方法。而合作学习的教育模式，就完全符合当下教育发展的理念，这种合作的模式不仅可以培养学生的主动学习意识和积极性，而且还能够在角色互换与分组讨论的同时，将全新的教育课题融入进去。合作学习模式是当前培养小学生语文主动学习的重要途径，对于学生团队合作能力和自主探究能力都有较大的提升，是充分发挥学生主体作用的一种有效方法。
关键词：农村小学语文；阅读教学；小组合作；策略
        引言:小组合作学习顾名思义就是指以小组为载体展开学习活动。而小组合作学习模式的落实旨在促进学生团结协作，启发学生的多元思维，从而最终帮助学生全面发展。在小学语文课堂教学中，读、写、背、练成为主要学习手段。而这些方面学习能力的提升也直接关系到语文核心素养的发展。提高学习能力的关键基础在于激发学生的学习自主积极性、自主探究性和自主创新性，使学生乐意学。
        一、明确合作学习目标，确保合作学习的有序性
        由于小学阶段的学生年龄较小，再加上他们的生活经验不丰富，因此无法准确地理解教材中的内容。每位学生的接受能力也存在着差异性，导致学生对知识的理解也不相同。所以，开展小组合作学习时，教师应提前设计合理的学习目标，确保每个小组的成员都能深入到小组合作学习中，同时小组成员能相互讨论，不断加深他们对语文教材的理解。各个小组要选择出一名学生担任本组的组长，组长的任务是协调好组员间的关系，根据组员的实际情况为其安排合适的学习任务。此外，组长还要归纳总结本组成员的讨论结果，最终得出准确的答案。当完成小组合作学习后，教师要求每个小组选择出一名代表来阐述本组本节课学习了哪些知识，讨论了哪些知识，遇到了哪些困难并且是如何解决这些困难的。随后，教师和其他小组为该小组的合作学习打分，最终哪个小组打的分数最高就被评为“本节课优秀学习小组”。这样一来，强化了组员间的团队协作意识，还激发起他们的竞争意识。同时，来自教师和其他小组的表扬和肯定，会激发起小组成员阅读的积极性，更好地强化了他们对语文教材的理解，提高了阅读课的教学质量。以《观潮》这篇课文的讲解为例子，这是一篇文质兼优的写景文章。开展小组合作学习时，教师要设计如下的学习任务：第一，按照“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段，有条理地说说江潮来的情景。第二，掌握奇观、笼罩、屹立、鼎沸这四个词的读写和含义。第三，一边读书一边想象画面，体会词句的含义，了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，感受大自然的壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。当教师明确了学习任务之后，各小组的合作学习方向明确，这样一来课堂上的合作学习可以避免流于形式，能充分发挥其作用，提高语文阅读课堂的效率。

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        二、创建小组合作环境，重燃阅读热情
        以往的语文阅读教学中，教师总是过多的要求学生去做，而并没有顾及其真实的意愿，使之产生了抵触的情绪。学生看到满是文字的阅读内容，感到吃力开始畏惧，逐渐燃尽了热情，不利于其语文能力的锻炼。教师在实际授课的时候，要求学生分段阅读，然后依次讲解其中内容，最后归纳出中心思想与需要掌握的字词或写作手法每堂课中基本重复着这样的过程，学生的思路很容易被固定在一个狭小的范围内，教师也没有传授更多的阅读技巧，所以教学质量不佳。学生在阅读时，会遇到不同的问题，因为无法解决所以不能继续进行下去，同时其也不懂得去求助或者不敢问，那么整体的语文教学质量下降。教师应去了解小学生的实际情况，通过课堂互动或多观察等方式，深入到其内心，换个角度去替其着想。教师以此为依据，可以运用合作学习的方式，使之在小组中感到轻松便能更容易参与阅读。组员在配合中一起阅读，遇到问题也能寻求帮助，继而缓解了当初的畏惧感，逐渐投入进去，产生了愉快的心情，开始体会到作者想要表达的思想。课堂中充满了合作下的欢声笑语，每位学生的状态都较好，对于阅读也能一起完成，并对产生的疑问进行探讨，彼此间的沟通也加强了。学生在讨论中会碰撞出新颖的思路，使之重燃热情，愿意深入进去，综合能力得以释放。因此，在当前的语文阅读教育教学的时候，教师要把合作学习方法充分融入其中，营造良好的课堂环境与氛围，创设轻松和谐的合作环境，提升他们的阅读水平和阅读激情。
        三、开展语文实践活动，提高学生合作学习的效果
        实践是检验真理的唯一标准，教师在阅读教学的过程中要不仅要重视学生知识的学习，还要重视学生实践能力的培养，并积极开展语文教学的实践探究活动，提高学生知识学习的有效性。教师在教学的过程中可以根据教材的内容进行实践
        活动创建，引导学生对课文内容进行交流与探讨，提高学生合作学习的有效性。
例如，在课文《曹冲称象》的教学中，教师可以对课文的内容进行分析，然后引导学生进行动手实践，教师可以将学生分成几个小组，并引导每个中的小组长对组员进行分工合作。例如，在进行语文实践活动的过程中，有的学生用水盆、有的学生利用尺子。通过实践活动的开展，加深了学生对课文的理解程度。
        结束语
        农村小学的阅读教学需要克服种种困难，需要根据学生的实际情况出发，围绕提升学生的语文综合素养展开教学，渗透新课程教育理念，以全面发展学生为契机。同时要形成阅读教学的创新教学，在阅读教学中联系实际，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，只有长久的坚持和教学创新，才能在农村小学语文阅读教学中有所突破。
参考文献
[1]陈一扬.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].安徽教育科研,2020(16):53-54.
[2]黄和福.浅谈语文阅读教学中小组合作的有效性[J].新课程导学,2019(28):55.
[3]王宏东.小学语文阅读教学中小组合作学习的策略[J].新教育,2018(31):63-64.