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浅析生活情境在小学数学教学中的运用龙春艳

发表时间：2021/3/15 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：龙春艳

[导读] 数学来源于生活的点点滴滴，把日常生活与数学教学有效结合可以帮助学生掌握并理解数学知识。小学生的年龄都比较小，心智还不成熟，对于相对较难的知识不容易理解，所以，老师要将数学知识渗透到生活中，这样可以调动学生学习的积极性，使学生熟练掌握数学知识。

广西隆林各族自治县隆或镇滴岩小学龙春艳 533419

摘要：数学来源于生活的点点滴滴，把日常生活与数学教学有效结合可以帮助学生掌握并理解数学知识。小学生的年龄都比较小，心智还不成熟，对于相对较难的知识不容易理解，所以，老师要将数学知识渗透到生活中，这样可以调动学生学习的积极性，使学生熟练掌握数学知识。
关键词：生活情境；小学数学；教学应用
        引言:目前，情境教学已发展为我国小学教学论的一个流派，“情境”即景象、情形、境况、环境等。生活情境方法主要通过融入生活元素，将数学抽象知识转变为和生活相关的知识，从而提高其直观性、形象性。这可以调动学生学习数学的积极性，发挥其学习主体作用，促进教学效果的提升。
        一、在课堂导入中运用生活情境，促使学生注意力集中
        课堂导入是小学数学课堂教学的第一个教学环节，同时也是十分重要的一个教学环节，对于接下来的数学教学具备直接影响。但是，受到应试教育的影响，在小学数学教学过程中，教师往往都不重视课堂导入教学环节，只注重知识的讲解，不能够充分发挥课堂导入的作用和价值。良好的课堂导入，不仅仅能够激发学生学习兴趣，还能调动学生学习积极性以及主动性，促使学生的注意力更加集中，进而有效提高教学质量以及教学效果。基于此，教师一定要重视课堂导入，通过合理有效教学手段使得课堂导入充分发挥作用和价值。具体来说，教师可以在课堂导入教学环节运用生活情境进行教学，以此营造轻松愉悦教学氛围，活跃课堂学习气氛。在此过程中，教师应重视生活情境与教学内容以及教学目标之间的联系，这种情况下才能够通过生活情境的导入让学生快速进入到数学知识的学习过程中。另外，教师还要注重生活情境的趣味性因素，运用具备趣味性的生活情境才能够促使学生注意力更加集中，才能够有效激发学生学习兴趣。值得注意的是，课堂导入是知识引入的环节，所以为了能够保证数学教学效果，课堂导入时间不宜过长，其中生活情境的选择也不宜太过负责，以此才能够真正奠定良好的教学基础。
        二、利用多媒体促进情境教学
        多媒体技术拥有强大的展示功能，利用多媒体技术辅助小学数学生活情境教学是不错的选择，为了实现数学教学的进一步发展，老师可以通过互联网下载一些教学素材，寻找一些生活情境素材，在课堂上通过多媒体展示给学生，或者老师根据自己的日常观察和生活经验制作一个生活情境的课件应用到课堂教学中，这样可以增强学生对数学的兴趣，提高学生课堂参与的积极性，从而实现生活情境教学的进一步发展。前文所述，小学生对事物的理解还处于一个感性认知为主的层次，他们的思维方式还是过于单一的，所以老师可以利用多媒体的多样性，展开生活情境教学，充分发挥多媒体在生活情境教学中的优势，为学生在数学学习成长奠定扎实的基础，在教学中找到教学方式的突破点，全面开展好小学数学教学工作，为小学数学的探索过程贡献出自己全部力量。

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多媒体技术在课堂中的应用优势体现在，多媒体具有非常强的表现力和感染力，它能够以一种较为轻松的方式，将数学中一些抽象的和难以理解的知识形象地展示在学生的面前，学生以一种更直观的方式来接受这些知识，相比于纯数字的记忆方式，学生的记忆时间和记忆程度都可以得到很大程度上的提升，学生能够更容易和更好地理解这些知识，老师也能将教学工作更好地进行下去。在如今的数学教学活动中，老师应该学会更科学合理地将多媒体技术应用到课堂中，把多媒体技术与课程内容相结合，同时结合学生的实际情况，制作出合理的课件，全面推动数学教学工作的开展。
        三、出示生活化思考问题
        “学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。思考活动是开展数学学习必不可少的环节。一些数学知识概念虽然是简洁的文字甚至只有一串公式但是要提升对知识的运用效率，需要学生们勤加思考，加强知识概念和生活问题的联系度。同时，思考活动能够使学生们更好地了解自己对所学内容掌握的程度，因此，教师要发挥学生的主观能动性，多为学生们出示一些生活化的思考题，促使整个课堂都能够洋溢着思维的火花。
        比如在学习《圆》这部分内容时，首先，教师可以引导学生们思考：生活中都有哪些圆形物体，以此增强学生对圆的认知。孩子们通过调动生活回忆，可能会说到：硬币、纽扣、光盘、桌面、钟面……年轮。接着，再引导学生们使用相关教具，来亲身制作一个圆，然后通过画一画、折一折、量一量体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。能根据这种关系求圆的直径和半径。当学生对基础知识有了全面了解后，教师为学生们出示一些生活化的思考问题，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。比如：一个半圆形的花坛，它的面积是56.52平方米，求这个花坛的周长是多少？一块圆形草地，它的面积是2826平方米，这块草地的直径是多少？以此帮助学生感受生活中与之相关的问题，并提升其知识运用能力。
        结束语
        总之，把日常生活与小学数学教学有机结合，不仅能提高学生学习的兴趣，还能让学生提高数学知识的应用能力，引导学生自主学习。老师要合理地把生活情境教学有效融入课堂教学当中，并且及时和学生进行交流沟通锻炼学生思维能力，促进学生的全方位发展，完成小学数学的教学目标并且提升教学效果。
参考文献
[1]刘利锋.小学数学教学中生活情境的运用分析[A].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司:四川省科教创客研究会,2020:2.
[2]王君.小学数学教学中生活情境的运用探究[J].新课程(上),2019(07):157.
[3]王希.浅谈生活情境在小学数学教学中的运用[J].智富时代,2018(12):190.