浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策秦秀珍--中国期刊网

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浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策秦秀珍

发表时间：2021/3/15 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：秦秀珍

[导读] 阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。

广西桂林市临桂区会仙镇中心小学秦秀珍 541103

摘要：阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。在高年级小学语文阅读教学活动中，小学语文教师激发小学生自主学习意识和兴趣，培养小学生各项学习能力的均衡发展，引导小学生养成良好的学习习惯和思考习惯，提高小学生的综合素养。
关键词：浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题对策
        引言:语文阅读教学是小学高年级语文教学中的一项关键内容，教师正确开展该项教育工作，能够提升小学高年级学生理解能力和综合思考能力。但是在实际开展小学高年级语文阅读教学工作期间，小学生自身缺乏语文阅读兴趣、缺乏预习意识等问题比较显著，需要小学高年级语文阅读教师从根本上解决问题。本文从小学高年级语文阅读教学存在的问题入手，展开阐述，针对如何正确解决该项问题进行深入探讨。
        一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
        当前小学高年级语文课堂阅读教学中还存在着许多问题，不利于学生的阅读学习。首先，部分教师在教学中更加重视写作教学、基础知识教学，而忽视了阅读教学的重要性，这就人为地割裂了三者之间的联系，影响了学生的总体学习。其次，语文教师在阅读教学中仍无法突破传统教育模式的影响，教学没有以学生为中心，教学手段和教学思维都过于落后，让阅读教学变得枯燥乏味，既不能调动学生的阅读兴趣，还影响了学生的身心健康，这就得不偿失了。
        二、解决小学高年级语文阅读教学问题的重要对策
        （一）注重培养小学生语文预习习惯
        小学生预习语文阅读内容尤为重要，是小学高年级学生学习必不可少的一个学习环节。小学生完成课前预习任务，能够帮助小学语文阅读教学7节省时间，在教师讲解重点以及难点知识内容期间，小学生能够更加高效的进行学习。这就要求小学语文教师在实际教学期间，注重培养学生预习习惯，教师为小学生预留语文阅读预习作业、编写语文阅读预习导学单，这样小学生就可以严格按照教师要求的预习内容进行课前预习，能够重点标注出难点和无法理解的内容，这样不仅能够有效解决小学生高年级学生基础性阅读问题，同时也能提升语文阅读讲解效率。教师要对小学生课前预习状况进行检查，准确掌握小学生预习状况，收集并整理小学生阅读期间的具体问题，结合阅读教学内容，对难点问题进行重点讲解，进而全面增强小学生语文阅读学习有效性。
        （二）合理利用现代科学技术，激发学生阅读兴趣
        在21世纪的今天，现代科学技术已经被广泛运用于课堂教学之中，并取得了良好的教育效果。

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小学高年级语文教师要合理利用现代科学技术，激发学生的阅读兴趣。例如，小学语文教师在教授五年级课文《草船借箭》这一课时，就可以立足教材内容，通过现代科学技术将其制作成图文并茂、内容丰富的PPT故事课件，通过这种方式让原本的阅读文本更具趣味性，便于学生阅读学习。小学语文教师还可以播放相应的阅读教学视频，组织学生一起跟读练习，在情境化朗读中加深自己对于知识的理解。通过视觉与听觉的双重影响，可以让阅读知识更加立体化，让学生可以置身于相应的故事情节中，体会人物情感，很容易激发学生的学习兴趣。
        （三）开展小组合作，提高学生的探究能力
        小组合作学习是小学语文新课程改革极力倡导的教学方法，也是语文阅读活动中经常用到的学习方法。高年级学生经过几年的语文学习后，积累了一定的阅读经验，这为开展小组合作学习提供了前提条件。开展小组合作学习，不仅可以调动学生的学习积极性，营造良好的课堂气氛，而且可以发散学生思维，提高学生探究问题的能力。例如，教师在引导学生学习部编版六年级上册课文《我的伯父鲁迅先生》这一课时，教师就可以开展小组合作的学习活动。在具体的学习活动中，教师可以说：“同学们，这节课我们学习《我的伯父鲁迅先生》，现在请同学们以小组为单位，讨论课文主要讲述了鲁迅先生生前的哪几件事，并能用小标题的形式概括这几件事。”教师给予学生一定的时间进行小组讨论，由于这一部分的内容学习对于小学生来说存在一定的难度，所以教师要把握好小组合作的自主学习活动力度，引导学生试着克服困难，这样在日常的学习活动中培养小学生的合作与探究能力，从而激发高年级语文阅读教学的兴趣。
       （四）立足学生构建评价机制，培养学生阅读自信心
评价机制作为教师了解学生的重要渠道，有着十分重要的影响。因此，小学语文教师要立足学生构建评价机制，培养学生阅读自信心。教师要积极关注学生的学习动态，搜集学生的阅读作业情况、课堂表现情况、师生互动情况等，并根据这些信息进行综合分析，给予每一位学生一个较为合理的评价，并根据这些评价实施相应的奖惩制度。对待表现优秀的学生，教师要进行言语上的不断激励，并给予物质奖励，如课外书籍、文具等，让这部分学生能够更加努力地进行阅读学习，不断突破自我。对待表现不够理想的学生，教师还是要多与其沟通交流，端正学生的学习态度，帮助学生解决学习上的问题。
        结束语
        综上所述，小学语文阅读教师在实际教学中，不能一味的运用传统教学模式进行教学，要结合教育发展趋势，对小学高年级学生语文阅读学习需求进行详细分析，在认识到语文阅读教学不足之处的同时，运用多种不同形式的教学法进行教学，在保证语文阅读教学质量的基础上，注重培养小学高年级学生语文素养，为今后学生全面发展创造条件。
参考文献
[1]龙梅.小学高年级语文课堂阅读教学中存在的问题与对策分析[J].求知导刊,2020(09):10-11.
[2]张影.小学高年级语文阅读教学的对策[A].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:1.
[3]陈斌.小学语文高年级阅读教学中存在的问题以及创新路径[J].新课程导学,2019(29):36.