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高中班主任管理实践中融入德育教育的思考徐立恒

发表时间：2021/3/15 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：徐立恒

[导读] 在新课程改革的背景下，对我国高中班主任的工作提出了更高的要求，班主任不仅仅要加强学生的理论知识教育，还要全面加强学生的德育工作，最终促使学生的全面发展。

贵州省福泉中学徐立恒 550599

摘要：在新课程改革的背景下，对我国高中班主任的工作提出了更高的要求，班主任不仅仅要加强学生的理论知识教育，还要全面加强学生的德育工作，最终促使学生的全面发展。基于此，高中班主任在进行班级管理的时候必须要坚持“管育并重”的原则，明确“管”和“育”之间的关系，一方面加强学生的管理，对学生的日常行为进行管理和约束；另一方面，加强学生的道德素质教育，不断提升学生的道德素养，使得学生从心理上借助班主任的管理，最终对自身的错误的行为举止进行改善。基于此，对高中班主任管理实践中融入德育教育进行研究，仅供参考。
关键词：高中班主任；管育并重；德育模式；策略
        引言:随着经济水平的发展，国家对教育的重视程度也在不断提高，由传统的关注成绩提高转变为重视素质教育，并进行教育体制改革。通过教育体制改革不仅能够培养并提高学生的学习技能，进而提高学生的学习能力，同时能够提高学生的综合素质，帮助其树立正确的三观，提高其道德素养，使其能够更好地适应时代发展提出的新要求。
        一、高中班主任德育模式中存在问题分析
        （一）对管育并重模式认知程度较低
        新课程标准中明确提出了：班主任在进行班级管理的时候，必须要立足于管和育两者之间的关系，运用管育并重模式开展管理。但是多数高中班主任在进行班级管理的时候，管理理念和手段比较陈旧，对管育并重模式中的德育内涵认识和理解不够深刻，对其开展存在一定的疑惑。在这种情况下，高中班主任在进行班级管理的时候常常面临无从下手的现状。并且在教师传统的管理理念下，片面地认为管育就是管理和教育，忽视了这一手段的最终目的就是实现教育和管理之间的平衡。如此一来，传统高中班主任这一教育管理模式，与素质教育背景下的育人理念相冲突，不仅无法对学生的学习产生任何帮助，还会在很大程度上降低学生的学习兴趣，致使学生的成绩出现滑坡的现象。
        （二）学生方面
        对于中学院校的班主任德育工作而言，为什么价值难以体现呢？其中最重要的影响因素就是学生方面。主要体现于以下两个方面：一方面是学生缺少对德育工作的了解，其在行为习惯与学习习惯上存在诸多缺点，如不良嗜好、缺少良好学习习惯、品行不端正等，这些缺点都会对学生产生影响，在学习中则表现出没有学习目标、主动性不强等。另一方面是电子产品的影响，如电脑、平板电脑、智能手机等，其中充斥着大量的信息，而这些信息良莠不齐，会影响其三观，部分学生还会产生心理问题，承受能力差，且缺乏自信心，尤其是学生正处于青春期，这些不良信息会加重学生的叛逆行为，对学习产生抵触。

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        二、高中班主任管理实践中融入德育教育的措施
        （一）使用科学的德育教育方法
        使用科学的德育教育方法，对于提升德育教育成效，促进学生德育素养的提升有着积极的促进作用。首先，班主任要摒弃传统、落后的德育教育方法，尽量不要对学生进行硬性管理或者硬性教育。以往的教育经验告诉我们，这种教育方法只能适得其反，不但不能提升德育教育成效，还会激起学生的排斥心理。其次，班主任要加强生活化教育方法的应用，将德育教育与学生的日常生活进行结合，先消除学生的排斥心理和紧张心理，再向学生灌输德育知识，提升学生的德育素养。最后，班主任要定期开展德育实践活动，带领学生定期进行城市清理活动定期慰问孤寡老人等，通过各种各样的德育实践活动，来帮助学生形成环保意识，具备助人为乐的优秀品质，进而形成科学的人生观念和价值观念，形成良好的道德素养。
        （二）展开心理辅导
        受到信息化技术不断发展的影响，各种信息充斥于网络，而这些信息既有积极也有消极，使得学生在使用网络时或多或少会接触到，进而对其产生影响，而负面信息接触过多则会导致学生的三观发生不良变化，还会加大其心理压力，使其心理问题更加严重，对其日常生活与学习产生影响。所以班主任在实施德育教育期间，需要主动与学生沟通交流，引导学生表达自己的想法，据此了解到学生的心理状态及需求，若发现学生存在心理问题时要及时找出其原因并了解其严重程度，据此对其进行针对性心理疏导，使其心理问题在没有严重时得到缓解并逐渐消除。
        （三）明确“管育”在班主任工作中的地位
        高中班主任为了构建“管育并重”德育模式的时候，必须要明确“管育”在班主任工作中的地位。为了保障高中学校的正常秩序，高中的班主任必须要采用制度化的管理方式，并将其运用学生的日常管理中，提升管理效果。但是在这一过程中，不能对学生进行强制性的管理，应对日常管理力度控制好，并在实际管理过程中，给学生保留一定的私人空间。另外，班主任在对学生进行管理的时候，必须要尊重学生的隐私，站在学生平等的位置上，对学生开展日常管理。否则，一旦违背了这一原则，管理出现过渡的时候，就会导致学生在管理的过程中，产生逆反的心理，进而制约了班主任教育管理工作的展开，无法体现“管育并重”模式在学生管理中的重要性。
        结束语
        为了让学生在步入社会后可以自觉遵守社会中的各种道德行为准则，而专门实施的一种思想教育，就是德育教育。只有对学生实施有效的德育教育，才能帮助学生形成正确的价值观和人生观，促进学生的身心健康发展。而将德育教育融入高中班主任管理中，可以发挥意想不到的效果。
参考文献
[1]谢永.高中班主任管理实践中融入德育教育[J].启迪与智慧(教育),2019(09):94-95.
[2]石勇.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值探究[J].中华少年,2019(20):101.
[3]马向原.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].高考,2019(18):6.