中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学问题的解决途径分析

发表时间:2021/3/15   来源:《创新人才教育》2021年6月   作者:许宏伟
[导读] 本文重点分析中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学问题的解决途径,结合当下中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学问题,从采用情景教学法、采用分组教学法、采用演示与视频结合法这几点进行深入探索与研究,其目的在于提升中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学水平。

广西崇左市天等县职业技术学校      许宏伟     532800

【摘要】本文重点分析中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学问题的解决途径,结合当下中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学问题,从采用情景教学法、采用分组教学法、采用演示与视频结合法这几点进行深入探索与研究,其目的在于提升中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学水平。
【关键词】:中职学校;计算机;图形图像处理;策略分析
        引言:在新时期背景下,积极解决中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学问题十分重要,其不仅与中职学生的PHOTOSHOP图形图像处理能力有关,还和中职计算机专业长足发展有莫大联系。因此,教师应采用多元化教学方法,来激发学生的学习兴趣,凸显学生课堂主体地位,让学生成为学习的主人,实现自主学习,完成既定的教学目标。以下主要内容为中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学问题的解决途径。
        1、中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学问题
        现如今,诸多中职院校都将《PHOTOSHOP图形图像处理》列为了必修课,但只针对某个学期,因为教学时间短,课时有限,因此教师只要求学生了解基本的操作方法,例如,图形的阴影浮雕和渐变填充效果等,或者是运用钢笔工具,此种缺少锻炼的教学手段,无法激发学生学习《PHOTOSHOP图形图像处理》知识的积极性,还无法满足学生对生活具体的运用,随着学习内容的增加,学生需要掌握的技能逐渐变多,因为没有做到天天巩固所学内容,导致学生在较短的时间内就把所学的知识点忘得一干二净【1】。
        2、解决途径
        2.1采用情景教学法
        情景教学法指的是结合教学目标和学生学情来打造一些趣味的教学情境,在此种教学情境中,学生的学习兴趣可以得到充分的激发,使其积极研究知识点,主动求知,如此可以使学生的思维得到充分的锻炼,使其自主学习和参加课堂活动,同时课堂教学有效性。
        通过近些年的教学实践发现,若是学生在学习中每个版块间无联系,他们学习热情会大大下降。因此,给学生打造良好的教学情景,对增强学生学习兴趣,提升自信心均有很大的帮助。首先,课上先让制作最基本的效果图,学生体会到教学实例与社会生活十分贴近,学生的学习主观能动性自然会提高。其次,找到运用最易理解与操作的办法,促使学生参加。比如,在讲解“选区编辑”这一内容时,可以在课上开展个性桌面的制作活动,学生学习热情便很高;再比如,在讲解图像调整这一内容时,在课上开展照片个性处理活动;在讲解矢量绘图这一内容时,在课上引入苹果、车标、阿迪等logo,引起学生共鸣,可以提高他们的学习积极性,主动参与课堂活动。教师在具体教学中应凸显学生的主体地位,通过利用任务驱动的方式,来鼓励学生自主学习与探究,在此种教学模式中,增强学生的整体素养。在教学模式上能够进一步运用多媒体设施,利用多媒体教师的控制系统展开演讲与评价,进而调动学生学习的主观能动性【2】。



        2.2采用分组教学法
        在现实生活中,我们能够体会到只有竞争才会促进我们提高,因为竞争我们才有前进的动力,学生的学习也是如此,利用竞争的手段来增强学生学习的主动性。为此,把课堂教学划分为多个小组,使其形成竞争力,组员轮流制,首个分享的组员,应等到全部组员都参加过讨论以后才能重新开始参加任务,通过组员的协作来实现目标,增进学生之间的感情,锻炼学生的人际交往能力。比如,在讲解矢量绘图这一内容时,通过组织logo制作活动,让学生一同完成这个任务,活动开展的过程中,学习氛围非常热烈。在学生制作作品中,教师要做好监控工作,对每位学生的制作情况进行一个全面的了解,学生只有拥有较强的学习动力,才能形成良好的竞争力,增强自身能力,调动学生学习积极性与主动性。通过点评与展示作品,学生能够实现取长补短,进而对自己所设计的作品进行不断优化。在小组互动教学过程中,组内表现及检查评价表起到良好的监督作用,值得广泛运用【3】。
        2.3采用演示与视频结合法
        每个单元教学初期,学生大部分内容都未实践过,或者是部分学生由于基础不牢,无法跟上教学进度,也不愿请教老师,进而慢慢丧失掉学习信心及兴趣。教师的引导与提示,能够有效的启发学生结合自身学习水平展开制作活动。如此,教师在教学中,应以学生为主,通过增强学生学习热情,来实现预期的教学目标。另外,应用学校的多媒体设施,通过教师演示和学生演示的方式与视频播放法相结合。首先,教师演示。在具体演示中,教师要选择恰当的教学案例,另外,找出易理解且简洁的步骤,且利用教学软件、局域网或者是投影仪来对整个操作过程进行演示,减小学生畏难的心理,增强学生的学习积极性与主动性,实现因材施教。同时,利用举一反三的手段来锻炼学生的实践能力,做到学习迁移的目的。其次,学生演示。当代学生都喜欢独特,每个人都有好奇心,当一个新问题出现在我们的视野中,会引发人们的关注,使我们产生找寻问题的答案。第一时间掌握学生的制作想法并进行肯定,给予加分鼓励。并利用多媒体网络教学软件,对自己的制作思路进行分享。如此学生便能够按照自己的想法完成有关操作,在互相交流当中,学生的眼界得到了充分的扩充,另外也找到了自身的不足进行了及时的弥补,感受到创造的趣味性,进而增强学习热情【4】。
        结语
        综上分析,当下,中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学还存在些许问题,如教学方法陈旧,学生兴趣不高,活动内容枯燥等。为了保障中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学效果,教师应积极完善教学方法,增强学生热情,优化活动内容,从多方面对学生进行培养,以实现提升中职计算机《PHOTOSHOP图形图像处理》教学的目标。
【参考文献】
[1]林杰丹.在中职《图形图像处理》教学中应用项目教学法打造高效课堂的探究[J].当代教育实践与教学研究,2018(07):62-63.
[2]伍亚英.翻转课堂在中职计算机教学中应用的行动研究——以《Photoshop图形图像处理》为例[J].计算机产品与流通,2019(06):218.
[3]南炯,李艳荣.高职《计算机图形图像处理Photoshop》课程教学效果研究[J].计算机产品与流通,2019(06):163+165.
[4]胡勇.任务驱动教学法在中职《计算机图形图像处理Photoshop CS3》课堂教学中的尝试[J].课程教育研究,2018(33):239.

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