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关于高中数学高效课堂的构建研究王秋燕

发表时间：2021/3/15 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：王秋燕

[导读] 高中数学是学生必修的基础学科，也是学生学习的工具学科，在高中的课程结构之中一直身处核心的位置，高中数学的教学质量可以影响高中教学的整体质量，因此，广大高中数学教师一直在思考怎样使高中数学的课堂教学质量提升。

新疆喀什莎车县第八中学王秋燕 844700

摘要：高中数学是学生必修的基础学科，也是学生学习的工具学科，在高中的课程结构之中一直身处核心的位置高中数学的教学质量可以影响高中教学的整体质量，因此，广大高中数学教师一直在思考怎样使高中数学的课堂教学质量提升。目前，我国的高中数学课堂教育还存在着非常多的问题，这些问题是阻碍学生提升数学能力绊脚石。
关键词：高中数学；高效课堂；构建策略
        引言:数学课程一直都是高中教学的重要部分。许多学生认为数学科目难度较高，内心有着一定的畏难心理。为了缓解这一情况，教师理应掌握学生们的具体情况，创新教学方法，创设高效课堂，激发学生们学习数学的兴趣与热情，使学生们真正做到全面发展。
        一、结合信息技术，化抽象为直观
        学习数学最难的地方就是对抽象问题的理解，高中数学相较于其他学科而言，抽象的知识非常多，如函数运算、几何运算等，学生在处理这些问题时，由于逻辑思维能力不足、思考不全面，解答问题不知从何下手。信息技术运用到数学学科中最大的优点就是能够将抽象的问题转化为直观的问题，以多媒体演示的方式，帮助学生思考问题，但并不是所有的问题都能通过多媒体演示的方式展现出来，还可以利用“建立模型”来解决部分教学难点。在互联网技术下，有很多三维软件，教师就可以利用这些软件，将抽象的问题化为直观的问题，在这种模式下，让学生思考其中的数学关系，在解题的过程中培养数学能力。很多数学问题在讲解的过程中，由于教师的能力有限、学生的思维能力有限，很多问题并不能直观的表现出来，尤其是在解决立体几何问题时，有些问题学生在教师的引导下完成，实际上却是一知半解，一旦独立面对这类问题，便难以形成完整的空间图形。因此合理的利用信息技术，将这些几何问题以空间图形的方式进行演示，如在学习立体几何根据三视图来确定几何体形状时就可以使用3D绘图软件，将题目中的几何图形一一绘制出来，之后将其三视图和题目中的对比，选择正确的答案，当然这种方法看似很笨拙，但是对提升学生的空间思维能力有很大的帮助。同样的，在给出立体图形，选择三视图的题目同样可以运用这种方法，将题目中的平面图形转化成空间图形，清楚的将三视图展现出来，在多次练习之后，学生的空间思维能力得到提升，再遇到这类立体几何问题时就能轻松迎刃而解了。同时在运用这些软件将空间图形展现出来时，学生对这种演示方式也会产生兴趣，从而激发了学生的课堂兴趣。
        随着高中数学难度逐渐提高，学生之间的差距也越来越大，每个学生的思维能力不同，学习数学的能力也不同，因此合理的利用信息技术，将抽象的问题转化成直观的问题，便于提升逻辑思维能力较弱的同学学习数学的能力，缩小学生之间的差距。

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        二、运用创设问题情境教学法，引导学生深入思考
        创设问题情境教学法是新课程改革提出的创新型教学方法，已经被广泛地应用到高中数学课堂教学过程中，并取得了良好的教学效果。所谓的创设问题情境教学法，实际上就是通过问题，呈现出与教学内容相关的实际事物或实际事物的相关背景。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能引导学生深入到思考当中，产生探究的欲望，积极主动地参与到课堂教学过程中，更加有效地进行学习。因此，在高中数学课堂教学过程中，教师应注重运用创设问题情境教学法进行教学，以此构建高中数学高效课堂。在运用创设问题情境教学法的过程中，教师应注重从学生的实际生活经验出发，在尊重学生实际学习情况的基础上提出问题，让提出的这些问题符合学生的探究规律，这样才能充分发挥创设问题情境教学法的巨大价值。值得注意的是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生自己通过思考、探究得出的知识，才是真正的知识。在运用创设问题情境教学法进行课堂教学的过程中，教师应注重启发，引导学生通过探究、讨论得到解决问题的办法，实现构建高中数学高效课堂的目标。
        三、重视思维导图的合理使用
        思维导图是一种展示思维的图示工具，在高中数学学习过程中，由于学生接受教学的时间短，而任务却比较的重，因此，学生用来记笔记、反思的时间经常会受到压制，从而导致学习效率低下的情况。而借助于思维导图，则可以大大地提高学生的记笔记以及复习效率，让学生通过思维导图的缺失进行自我评价，帮助学生反思。因此，在实际的教学过程中，高中数学教师要积极培养学生使用思维导图的习惯，促使学生形成良好的数学思维能力，提高课堂教学的质量。
        比如，在学习《三角函数》这一章节的内容时，在复习环节，为了让学生了解自己在记忆上的缺失，我鼓励学生通过思维导图的方式查漏补缺。首先给学生列出了思维导图的大体框架：“三角函数”是思维导图的核心词下一层的关键词则为“任意角和弧度制”“任意角的三角函数”“三角函数的诱导公式”“三角函数的图像与性质”“三角函数模型的简单应用”等。在有了基本的框架之后，学生需要根据自己的记忆，对思维导图进行层层的扩展。在思维导图制作完成之后，学生需要再对思维导图进行分析，了解框架链接上的缺失，从而发现自己在知识搭建上的漏洞，了解自己还需要学习什么，提高学生复习的效率。总之，高中数学教师要积极鼓励学生使用思维导图进行学习，让学生养成良好的自主学习习惯，使学生掌握正确的数学学习方法，从而提高教学的效率，促进高效课堂的构建。
        结束语
        综上所述，在进行高中数学教学时，为了保证教学效果，教师理应在方法层面展开深入研究。通过打造高效课堂，引导学生积极思考，促使其学习水平有所提高，进而为其个人发展奠定良好基础。
参考文献
[1]吴锡梅,缪亦男.高中数学高效课堂的有效构建[J].数学大世界(下旬),2020(09):21.
[2]周艳.探究构建高中数学高效课堂的有效途径[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(19):52.
[3]杨秀鹏.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].中学生数理化(教与学),2018(07):5.