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幼儿园户外体育活动混龄化教学实践

发表时间：2021/3/15 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：吐合塔逊·艾色拉洪

[导读] 幼儿园的混龄化户外体育活动是指将年龄相差一岁以上的幼儿分在一个小组内进行活动，让不同年龄的幼儿在活动之中相互交流、相互学习，激发幼儿的能力。

新疆伊宁县阿热吾斯塘镇依孜别克塔木村幼儿园吐合塔逊·艾色拉洪 835117

摘要：幼儿园的混龄化户外体育活动是指将年龄相差一岁以上的幼儿分在一个小组内进行活动，让不同年龄的幼儿在活动之中相互交流、相互学习，激发幼儿的能力。游戏与教育的一体化，可以让幼儿锻炼身体，提升身体协调性，加快幼儿的身心成长，进而做到真正意义上的在娱乐之中学习，寓教于乐。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园户外体育活动混龄化教学实践提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;户外体育活动;混龄化教学
        引言:对于一个自然人的成长经历而言，幼儿阶段是形成并发展良好身体素质以及积极行为方式的重要阶段，同时也是帮助幼儿奠定素质基础的非常关键的环节。在国家相关部门针对幼教行业提出的相关指导意见中可以发现，想要全面促成幼儿的积极健康成长，除了借助有效且科学的体育活动提升之外，还需要强调其身心健康教育的相关内容。在最近这几年，有很多幼儿园都初步尝试了户外混龄活动方式，鼓励不同年龄阶段的小朋友处于相同环境中进行活动，这种游戏模式对于每个小朋友体能水平以及社会发展都有较为积极的影响。
        一、混龄化教学模式的应用作用
        由于计划生育的限制，大部分家庭都是独生子女，容易形成“4+2+1”的生活环境，即4个老人+2个家长+1个孩子。这样的环境容易导致幼儿养成以自我为中心的性格，缺少了相互谦让、共同分享的品格，无法与其他人进行正常沟通，性格孤僻，严重者会出现社交障碍。而混龄化户外活动的开展，正好可以弥补幼儿的这些缺失，提高幼儿的沟通能力。我国幼儿园分为私立性质和公立性质，虽然这些幼儿园的基础设施都比较完善，但无法满足多个幼儿同时活动的需求，失去了户外活动的价值。混龄化户外教学活动的开展需要先将户外进行划分，让幼儿在活动时进行自主选择，使其得到充分的锻炼，享受运动带来的乐趣。
        二、幼儿园户外体育活动混龄化的实践与探索
        （一）合理安排户外运动场所，调动幼儿积极性
        户外运动场所至关重要，这需要教师要在有限的区域内，科学合理地安排户外体育活动场所，保证固定器材不占据活动空间，还要为移动器材留出搬运场地，最大限度地开发活动场地空间。幼儿户外体育所需的器材为集成式活动器材或组合器材，教师要根据幼儿的不同特点为他们挑选合理的运动器材，而且还要保证运动器材的安全性和可靠性。这样幼儿就可以充分使用运动器材，保证器材的合理配备和使用，使各个年龄段的幼儿都能得到充分的学习和发展。

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        （二）制定目标，明确计划
        针对幼儿园内的户外混龄体育活动进行规划设计的过程中，老师和管理人员需要针对各个活动区域所具备的教育功能以及不同年龄段幼儿的基本特征以及实际发展水平展开研究，并且参考教育目标明确阶段性的目标以及各方面的重点。随后，展现出规划和目标渐进性以及发展性，立足于自然月、自然周游戏目标，并逐渐提升要求保持一定的目的性以及针对性，另外，制定目标还需要考虑季节性特征，因为户外体育活动不同于室内区域活动受到气候条件的影响比较显著，因此选择必须要拥有针对性，冬季选择一些运动量偏大的运动，有助于保暖;夏季则可以采取一些技术性的平衡活动或技巧训练等，最好是在树荫、通风的室外环境完成游戏。在此基础之上，依照活动开展进程以及幼儿的表现的动态观察，老师要随时完善规划，保证户外混龄活动的园本特色。
       （三）创设情境活动，深化体育活动感悟
        情境活动是指让幼儿根据自己的情绪和想法，在一定的场景和范围内进行活动。幼儿园户外体育活动混龄化的实践也需要开创情境活动，考虑到不同年龄段幼儿的情感和情绪以及幼儿的心理需求。在促进大年龄段幼儿的进一步发展的同时，也要注意到小年龄段幼儿的不足之处。要充分发挥场地和运动器材的功能，组建完整的混龄化户外教学情境，促进教学的生动化和活泼化，让玩和学相辅相成、相互促进，让幼儿身心健康共同发展。情境活动方案要以班级实际情况为基础，与其他不同年龄段的班级进行混龄化安排。
        （四）积极肯定，客观评价
        进行区域混龄活动的过程中，作为幼教老师需要积极且合理地对幼儿活动表现予以积极合理的全面评价，以此来保持幼儿参与各种活动的兴趣和热情;活动期间，老师需要敏锐捕捉幼儿活动状况，针对幼儿危险动作予以及时引导和科学组织;善用发展目光来看待每位幼儿，针对个人能力相对比较强的情况可以及时予以肯定和赞扬，个人能力相对比较弱的幼儿则要予以鼓励和支持。比方说，在玩组合木梯的时候，老师发现年龄较小的幼儿对于攀爬木梯的能力比较低，而且也有一定的风险，就可以将木梯拼接成较矮的“隧道”，鼓励年龄偏大的小朋友带着年龄较小的小朋友去翻越或者攀爬，提升胆量和自信心，并且加强他们的合作精神。在两边都完成了自己的任务之后，老师要及时予以肯定，这也会较好地提升他们的体育活动经验。
        结束语
        综上所述，沟通能力和语言组织能力对幼儿后期发展有至关重要的作用，而幼儿园是幼儿成长发育的重要场所。幼儿园教师在户外体育教学中，要以幼儿心理发育的实际状态为基础开展教学活动，为幼儿语言能力的提升创造良好的环境，也为家长和教师提供交流的平台，关注幼儿的综合发展。
参考文献
[1]王月华.幼儿园混龄户外体育活动的有效开展[J].试题与研究,2019(11):156.
[2]胡欣祺.幼儿园户外混龄体育游戏的应用对策[J].科幻画报,2019(04):68-69.
[3]张娜.幼儿园户外混龄自主游戏的实践与探索[J].学周刊,2019(13):160.