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浅析小学中高年级道德与法治课中开展体验式教学

发表时间：2021/3/15 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：吴铭

[导读] 小学道德与法治这门课程作为小学阶段的必修课程之一，是教师开展学生道德品质和法律意识培养的主要平台。

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摘要：小学道德与法治这门课程作为小学阶段的必修课程之一，是教师开展学生道德品质和法律意识培养的主要平台。在新课标改革的影响下，小学道德法治教学目标也变得更加明确，做出了统一的教学要求。也就是，教师在课堂上开展教学时要贴近生活，接近现实，引导学生全面深刻的掌握教材中的知识点。同时，教师也要把握好教学模式，根据实际情况调整教学计划，推动体验式教学课堂的构建。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析小学中高年级道德与法治课中开展体验式教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学中高年级;道德与法治课;体验式教学
        引言:体验式教学，即根据教学目标，创设适宜的课堂情境，将学生置于丰富的情境氛围之中，为他们亲自体验创设条件，从而让他们在参与活动的过程中获得情感体验，在获取知识的同时，提高综合素养。因此，在小学道德与法治课堂中，教师要重视体现学生的学习主体地位，根据教学内容科学合理地开展体验式教学，强化学生的主体感受，这样既有利于教学目标的达成，也能让课堂教学充满生命活力。
        一、体验式教学的内涵
        体验式教学由来已久，随着时代的发展，它的思维方式在各学科中已逐步普及。随着教育体系的不断建立和完善，体验式教学逐渐发展成为一种教学模式，它强调的是实践性思维学习方法，即教师通过各种情境的引导，使学生进入独立探索的领域和空间，因此，体验式教学设计应首先创设情境，在情境中展开联想，针对所提出的问题进行实践探索。创设问题情境的过程，就是教师为学生设计指导教学的过程，学生要通过科学的依据和方法进行甄别和判断，要鼓励学生独立思考，掌握并熟悉得出结论的过程和途径，其中最主要的目的就是培养学生自主思维，激发他们的创造能力。当前，素质教育已成为时代教育的主流，促使教育的方向有所转变，更提倡教书育人，要求教师不仅要注重知识、技能的传授，更要注重德育，引导学生学会做人、做事，使道德与法治这门课程的地位不断凸显。
        二、体验式教学在小学道德与法治教学中的应用策略
        （一）联系生活实际开展教学，创设具体的教学情境
        在小学道德与法治课程教学中，教学情境的作用是非常显著的。兴趣是学生学习的源泉和动力，只有学生对课程有了兴趣之后，才能不断拓展自己的知识面，提高学习的效率。在具体的教学活动中，教师要通过创设情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。只有这样，学生才能在明确目标的指导下进行学习，让课堂得到全面的优化。而且，只有在实践中进行练习，才能让学生感受到学习的乐趣，让学生体会到教学和生活的联系，更加努力的参与学习活动。

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        （二）让学生亲历体验活动，培养自主性
        开展体验式教学的本质即亲身经历，突出学生的主体性。学生积极主动参与活动，不仅能获得必备知识，还能增强自主学习能力。因此，在实际教学中，教师要给学生亲自参与的机会，利用课内外时间，让每一位学生都能参与其中，注重对教学活动的体验和感受，调动学生参与活动的积极性，实现自主学习。当然，针对教学内容的差异性，教师可以利用课内体验与课外体验结合的方法，设计活动方案，组织形式丰富的体验活动。
        （三）引入现代技术，强化学生体验
        在信息技术高速发展的今天，教育领域与信息技术相结合已成为未来教育发展的必然趋势。信息技术本身功能更强，融合了图片、图像等多种因素，可以创造一种动态的情境，丰富学生的感官刺激。为此，教师在教学中还应不断加大现代科学技术的引进力度，使学生的经验不断丰富。例如，在讲解“保护环境”“节约资源”等相关内容时，为了使学生环保意识不断增强，教师也可以将信息技术引入课堂，达到理想的教学效果。比如，教师可以先给学生播放一些浪费资源和破坏环境的视频，让他们自己观看。然后，教师可以不断地激励学生思考：“这样做对吗？假设每个人都是这样，人类将面对什么？怎样才能做到从身边做起，从自己做起，真正保护环境，节约资源呢？”这引起了同学们的思考和论述。这样，就可以使学生对情境的各种感受得到调动，情景体验感得到加深。
        （四）互换体验角色，培养学生的共情能力
        角色扮演是开展体验式教学的好方法。教学中，教师要结合教学内容，开展角色扮演活动，并通过互换角色，体验不同的情感，从而为学生搭建好多样化的情感体验平台，了解不同角色的内心世界，有效培养学生的共情能力。在现代社会交往中，共情能力是一项必不可少的社交能力，也是社会生活必备的品质。实践教学时，教师要引导学生扮演好“导演”这一角色，组织学生开展角色表演并让他们互换角色扮演活动，转化立场，对比不同的体验与感悟，提高共情能力。
        结束语
        根据我国的教育情况来看，素质教育已经成为了教育事业的热门话题，同时也有效的实施到教学领域中。小学道德法治教育正是素质教育的重要组成部分，所以也越来越受到教育领域的重视。体验式的教学对于小学道德与法治这门课程的教学来说具有重要的辅助作用。因此，在教学活动中，教师要明确教学的目标，学习并研究体验式的教学策略。只有这样，才能让道德与法治课程的教学变得丰富多彩，让学生体会到学习的乐趣。进一步提高教学效率，推动学生的健康成长。
参考文献
[1]黄琴.探究小学道德与法治教学中“体验式”教学的应用[J].新课程(中),2019(12):126-127.
[2]张忠英.小学道德与法治课体验式教学的实施探讨[J].学周刊,2019(35):24.
[3]马海青.浅析小学中高年级道德与法治课中开展体验式教学[J].小学教学研究,2019(14):18-20.