灵宝市第一小学 河南三门峡 472500
摘要：新课程标准下明确提出，要提升小学生的英语阅读量，培养学生的英语学习能力，丰富学生英语文化，使得学生具备英语思维。传统小学英语教学模式下，会以死记硬背的方式让学生掌握英语单词与英语课文，忽视了学生在英语学习过程中对英语文化的积累。基于此。就思维导图在小学英语教学中的优势进行分析，并论述思维导图在小学英语教学过程中的具体实践，希望可以为从事小学英语教学的教师提供一定的帮助。
关键词：思维导图、小学英语、文化教学
在20世纪80年代，思维导图便传入中国大陆，它最早被用来帮助后进生克服学习障碍。此后，在近40年的发展历史当中，思维导图展现了更加多元化的应用，教育界对思维导图的应用也是更加成熟。伴随着近几年来我国小学英语教学改革的不断深入，将思维导图融入小学英语教学开始成为了教育界所关注的话题之一。整体来讲，通过合理的方式将思维导图引入到小学英语教学中是对现有英语教学方式的一次重大创新。思维导图可以帮助学生对教材内容进行了解，并培养学生的独立思考能力和创新意识，因此，怎样让思维导图更好地融入小学英语课堂，成为小学英语教师需要重点关注的内容。
一、思维导图融合小学英语教学的优势分析
1.有效锻炼学生的思维
在日常教学中，教师通过合理使用思维导图可以有效延伸学生的思维，引领学生从多个维度来进行问题分析，不断发现“新大陆”，积累新的知识点，由此让学生的思维变得更为活跃。例如，在进行Hobby这一课的教学时，教师可以从核心问题“Whatisyourhobby?”入手，利用多媒体技术将知识进行直观呈现，并利用记忆链将相关的知识点进行连接，由此构建该课的思维导图，帮助学生进行知识点的理解和记忆。该教学案例实践表明，依靠思维导图学生可以产生更多传统教学模式下不容易形成的想法，思维导图可以帮助他们更好地掌握教材当中所涉及的知识点，提升他们的自学能力，培养他们在英语课程学习中的创新意识。
2.帮助教师构建小学英语理论体系
思维导图可以将教材中的知识信息进行直观表达，对相对复杂的语言信息进行图像化解释。因此，思维导图能够有效帮助教师对学生的学习内容进行梳理，让小学生能够更快更好地掌握小学英语的知识结构。例如，在针对Festival这一主题进行课堂教学时，在学习完教材内容之后，教师可以让学生们基于SpringFestival这一主题独立进行思维导图的绘制。通过这一活动，学生们的热情被激发，绘制了大量形状各异、方式多元化的思维导图，有的直观简易，也有的富有内涵。教师通过观察班级学生所绘制的思维导图，能够对全班学生知识的整体掌握情况进行大致了解，便于今后有针对性地开展教学活动；而对于学生来说，亲手进行思维导图的绘制，能够使其记忆更为深刻。
二、思维导图与小学英语文化教学的关系
英语是一门语言，培养学生掌握英语，其目的不是为了让学生在考试中取得优异的成绩，而是要让学生能够掌握一门交流的工具。为此，学生要逐渐形成英语思维，思维导图恰好是一种思维工具，通过思维导图进行英语文化教学可以激发出学生的联想能力与想象力。思维导图模式下进行英语文化教学，能够帮助学生建立系统的英语文化体系，对英语文化教学起到积极的促进作用，可以帮助学生加深对英语知识的印象，提高学生对英语文化的理解能力，对培养学生的文化意识有良好的辅助作用。例如，小学英语教师可以利用英语关键词，在概念的基础上拓展英语文化知识，从而将英语知识与英语文化之间构建其关联性，加深学生对英语知识的印象。运用思维导图能够帮助学生将新旧文化知识建立其一定的联系，促进学生思维的进一步提升，在文化对比与学习的过程中，能够有效锻炼学生的分析能力与创新能力，为学生更好的掌握文化知识奠定良好基础。
三、思维导图在小学英语教学中的运用
1.抓住教材中的知识点，培养学生良好阅读习惯
在高年级小学英语课程学习过程中，听力是学生在学习过程中所必备的一项能力。良好的听力能够促进学生阅读能力的提升。在While-reading环节当中，教师先让学生不要翻阅任何教材或辅导材料，让学生带着疑问“Whatfestivalsaretheytalkingabout？”对教材内容进行初步感知。在学生对教材内容已经有了大概的了解之后，教师需要基于学生的实际状况，在课堂教学环节让学生带着任务寻找课文中的重点语句，也就是让学生在有明确的目标之后，再对课文进行阅读，探寻其中的答案。在全班学生对课文大致内容有基础认识之后，教师可以提出问题“Whatcanyoudointhesefestival？”来进一步推进学生对教材内容的认识，让学生在阅读的过程中，尝试在课本上勾画出关键性信息，理清文章的整体脉络。在这一环节中，教师基于学生的回答在黑板上书写出对应的关键词，在学生们的共同配合下，完成思维导图的绘制。
2.强化新旧知识之间的联系，绘制思维导图
通过对比不同的文化知识，将文化知识内容进行对比分析，从而培养学生的文化意识，小学英语教师在培养学生了解文化差异性的同时，还要根据文化内容，探究文化之间存在的相似性即文化共性。民族文化容易被迁移到文化习惯中。例如，在中华民族传统文化中，将龙视为民族图腾，华夏儿女也将自己比作是龙的传人。在我们中国人的观念中，将龙视为民族的象征，并将龙视为正面文化的象征。但是在西方的文化意识中，将视为邪恶的代表。例如，由于东西方文化不同对颜色的理解也有所不同，在中国传统文化观念下，将白色视为殡葬文化的重要组成部分。但是在西方文化中，将白色视为圣洁的代表，以此西方婚礼中会以白色为主色调，如果单纯以对本族文化的视角分析西方文化与世界文化，学习英语知识，势必会产生文化冲突。因此，了解英语文化，学习世界文化，可以有效避免文化差异造成的冲突与误解。通过对不同文化对比分析，学生能够发现文化的相似之处与差异之处，从而逐渐提升学生对中国传统文化及西方文化的了解，提升学生的文化意识，使得学生在英语学习过程中，在了解英语文化的同时，能够对比中国传统文化，从而提升对民族文化的认识，提升学生的民族文化自信心，同时帮助学生更好的掌握英语知识。在具体教学实践过程中，英语教师可以将文化主题作为核心，绘制出双重气泡图，引导学生绘制思维导图，对比左右两侧以相同文化主题为核心的不同文化内容，分析并比较东西方文化的差异与相似之处。
3.运用“流程图”，写清事件的先后顺序
流程图由箭头串联起的大框及大框下面的多个小框组成，用来表示步骤、先后顺序或事件发展的过程，其基本模型。流程图可以帮助学生感受一个任务的多个步骤或事物、事件的发展过程，以及在每个阶段的具体要求或表现形式。让学生记录完成某个任务的作文，如“MakeaChristmascard”“Makeacake”等可以运用流程图帮助学生理清任务的多个步骤。但更多时，可以把流程图运用于事物或事件发展节点较清晰的话题作文中，如“Myday”“ChineseNewYear”等。在译林版《英语》六年级上册Unit8ChineseNewYear单元话题作文教学时，要求学生就“ChineseNewYear”为主题，写写自己的过年计划，要求层次清晰、内容丰富，语言正确、流畅。中国的春节时间跨度较长，有很多传统习俗，可做事情很多，如果不理清写作脉络，很容易东一榔头西一棒，不能层次清晰地写明过年计划。
结束语
综上所述，小学英语教师在英语文化教学过程中的任务，不仅仅还是培养学生掌握文化知识，而是培养学生具备文化意识，锻炼学生的思维能力。所以，在具体实践中，教师要从不同角度出发，紧扣生活、抓住课本、延伸教学，让思维导图和英语教学全面结合，以取得更好的教学效果。
参考文献
[1]陈红光.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].教师教育论坛，2020，33（4）：57-59.
[2]佳莉.谈如何运用思维导图提升小学生英语阅读教学策略[J].才智，2020（10）：137.