天津渤海职业技术学院 300402
摘要：高职教育是中国高等教育的主要组成部分，主要是培养很多的复合型人才，符合每个领域对于人才的需要。在以前的高职教育过程中重视理论轻视实践的想法始终占据主导地位，造成学生的实践能力不足，就业情况不是特别好。在这样的情况下，一体化教学方式有产生了，把教和学联系起来，让学生可以迅速的掌握理论知识，而且还可以将其灵活的运用到实践中。
关键词：“教学做”；一体化；数控加工教学；实施对策
在科学技术不断发展情况下，生产制造业逐渐走进自动化以及信息化的发展方向，多种高科技智能机床的运用在很大程度上提升了生产效率和生产质量，防止了人工操作带来的失误以及安全隐患，为人们带来了生活上的改变。数控课程就是传授学生多种数控技术的操作的专业的科目，一体化教学能让理论与实践有效的结合起来，使学生一边看一边学习而且要操作，这能够提升学生的实践能力。因此，在数控加工的课程中应用一体化教学是有必要的。
一、数控加工课程实行一体化教学的必要性
最近几年，中国每个行业都有很大的突破，主要是由于中国人才在数目以及质量上都有很大的提升以及增长，为企业带来活力以及生机。人才培养不是一朝一夕就能完成的，高等学校培养出的人才数目是有限的，因此人才一直是每个行业领域都缺乏的资源[1]。为了培育出更多的人才，很多地区都建立了高职学校，这些高职学校的经济实力以及建设队伍都具有差异，在教育策略上有一定的不同，这之中大部分高职学校都主要偏向文科教育，而忽略了培养学生的各种技能，造成学生有技术但是不能符合企业的发展需要，在学生毕业以后依然不能找到满意的工作。高职学校的办学理念是让学生快速就业，若是还是运用以前的进行模式，就很容易失去很多学生，让学生面对很大的生存压力。
一体化教学法是对于高职学校的办学理念而构成的新的教学方式，把数控加工教学过程将教、学、做三个部分结合起来，就是经过教导以及演示，引导学生掌握时机的操作技术，而且快速的运用到实践中。每堂课都应该重复快很多次教、学、做这三个部分，使学生学习每个环节的操作要素，进一步把知识都融会贯通，灵活运用起来。这样的教学方式传统的知识与实践脱节的教学弊端，完成了教学改革以及创新，此外也也要全面的集中学生的精力，让学生产生兴趣，打造了良好的教学氛围，确保学生可以真正有一定的收获，让教学资源活动最大程度上的运用。
二、一体化课堂上出现的问题
因为一体化教学方式才被提出，在教学模式上还没有完善，所以在高职学校中的普及程度很低，一体化教学在运用的时候还存在多种问题，大部分高职学校的思想比较落后，不能够学习新的进行形式；有些学校运用的方法不准确，没有达到预想的教学效果；有的学校仅仅是在一些专业上运用了一体化教学，大部分专业依然运用以前的进行形式等[2]。这些问题在很大程度上阻碍了一体化教学的推广以及实行。所以，高职学校需要主动改变自己的理念，建立符合高校自身发展的一体化教学方式，而且在实践的过程中应该不断的补充以及优化，让一体化教学更好的展现自己的作用。
三、数控加工一体化教学方式的设计思路
数控加工一体化教学需要根据市场需要出发，按照企业中具体需要的技术设计课程内容，保证全部的教学资源可以为一体化教学首先服务。事先，高职学校应该和企业构建良好的合作关系，引导企业技术人员积极参加到一体化教学过程中，而且时常到高职学校进行演讲，宣传企业的文化以及工作技能，让学生产生学习欲望[3]。还有就是高职学校需要加大技术队伍建设，多请一些专业素质强以及高素质的教师，让一体化教学观念可以彻底的得到落实。最终，根据数控加工的专业特征以及市场需要，制定一个合理的一体化教学方式，在教学中进行实践教学，让学生迅速学习工作技巧，熟练运用数控机床，进一步全面 适应具体的 工作岗位。
四、数控加工课程一体化教学方式的建立
（一）教学内容模块化
模块化教学主要是把数控加工课程的知识分成不同的组成部分，把一个类别或者有些关系的教学内容放在一起教学，经过对比让学生知道知识的之间的联系，让学生迅速的背诵有关知识，从而提升教学质量，防止教学资源被不断运用以及浪费[4]。数控加工课程根据数控机床的类别可以分成 三种教学模块，就是数控车加工、数控铣加工以及数控线分割。
在对于模块内部仔细划分要注意每一堂课都应该有特殊的任务，可以展现出理论知识的实际运用，就是需要时常观察以及引导学生动手操作，确保学生动手操作严谨以及规范，方便学生准确的掌握。
（二）根据工作过课程体系设置教学过程
一体化教学必须要注重学习环境的打造，教师需要模仿工作场景布置对应的进行氛围，而且为学生布置工作任务，让学生完成每个工作的各项指标，让学生有身在其中的感觉，进一步让学生严厉要求自身将每一个工作做好。教师也需要根据工作的观察设计教学过程，完成从下单、接单、生产、质检、评价等整套的工作，在生产以后认真的检查产品的质量，遵循公平、公正、公开的原则去仔细评价每名学生，让学生知道自己的缺点，而且让学生可以改正，提升学生的技能水平[5]。教师应该主动和学生进行沟通，使学生积极参与课堂设计，公平的对待每名学生，让学生有独立的思想，主动采用学生的建议，让学生充分的信任教师，进一步全面学习数控相关知识。
（三）构建好的师资队伍
进行一体化教学的教师不仅要具有理论知识和实践技能，而且还要有很高的道德素养以及责任感，可以在课堂中始终贯彻教书育人的理念，随时解决想的疑难问题以及困惑，在规范学生具体操作的时候，让学生有最新的数控技术，让学生的多种能力都可以得到全方位的提升，从而培育出很多高素质人才。
（四）开发一体化校本教材
一体化教材的开发需要根据高职教学的培养目的，将培育学生综合素质以及技能作为目的，根据典型的工作任务以及工作过程对原来的科目以及课程体系进行改革，制定教学大纲，将教学大纲以及技能鉴定内容作为标准，编出一体化教材，确保人才培养的目标完成，校本教材的编写需要将教师作为主体，有企业技术人员一起参与。
（五）构建一体化教学场所
高职学校组织一体化教学改革，一定要改变以前的教学以及实习的讲课场所分离的模式，构建符合一体化教学需求的多种功能的一体化教室，就是不仅有理念教学、小组沟通、实验检验以及具体操作的教学地点。例如，在讲解数控工艺及编程的时候，能够把课堂转到学校内的数控车间经实际教学，对于实物讲解，主要将企业真实产品作为教学任务，运用实际中的很多产品实例，运用讲解和练习互相结合的进行策略，让学生在学习的同时还能训练，进一步达到学做合一的目的。
结束语：
综上所述，数控属于一门实践性很强的科目，应用一体化的进行方式可以高效的提升教学质量，确保教学质量的提升，让学生的技术水平在具体训练的时候得到明显的提升。高职学校需要增大对于一体化教学的运用以及推广力度，为不同的科目专业制定有针对性的一体化教学方式，让高职学生的质量以及能力比较适应如今企业的发展需要，从而建立学生、高职学校、企业之间互利共存的模式，为高职学校带来很多经济效益以及社会利益，，进一步让高职学校得到迅速发展。
参考文献：
[1]陈玉梅,杨耒.高职“教学做”一体化教学模式探析——以数控车床编程与加工课程为例[J].教育教学论坛,2020(27):357-358.
[2]吴磊.“教学做”一体化在数控机床加工教学中的应用[J].湖北农机化,2020(10):88-89.
[3]王柱.“教、学、做”理实一体化教学模式在数控加工课程教学中的应用探究[J].中外企业家,2019(36):175.
[4]王秋冬.“教、学、做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程教学中的应用探究[J].现代职业教育,2019(19):114-115.
[5]张恒.“教学做”一体化在数控机床加工教学中的应用[J].南方农机,2019,50(10):109.
课题号《基于“百万扩招计划的“教学方法研究-以天津渤海职业技术学院为例》课题号2020-3003
天津市高等职业技术教育研究会（2019）年度课题