1.云南民族大学 体育学院 云南昆明 6505002.云南大学滇池学院 管理学院 云南昆明 650228
摘要：在普通本科院校中，现有传统的体育教学模式存在诸多弊端，随着教育信息化的发展，智能手机的普及，改变了传统的教学模式。本文是在疫情背景下，以云南民族大学开展线上公共体育课为例，利用雨课堂和钉钉两种直播平台进行混合式教学实践，并针对该模式的应用现状及其存在的问题，提出相应的解决策略，旨在对普通本科院校的教学改革提出一些思路，为更好地利用雨课堂和钉钉，建立起课前、课中、课后的混合式教学模式提供借鉴和启示。
关键词：雨课堂；钉钉；公共体育课；混合式教学
引言
随着信息技术的飞速发展，智能手机的普及，使得我们的生活方式和学习方式正在发生翻天覆地的变化。各种信息手段被运用到教学当中，使得教学方式不断革新，教学模式已发生变化，合理利用信息技术手段不仅可以提高教学效果，也使得学生利用碎片化时间进行实时学习，满足不同人群、不同时间、不同地点的个性化服务。
本文以云南民族大学公共体育跆拳道俱乐部课程为研究对象，以2019—2020学年第二学期，跆拳道俱乐部周三3、4节，周三7、8节的课为调查对象，在疫情背景下，利用雨课堂进行课前教学内容推送，钉钉平台用于课中教学活动的实施，两者同时用于课后教学小结，通过本次实践研究发现，两者相结合的混合式教学模式不仅改变了传统教学中出现的教师为主导，忽略了学生自学能力的弊端，而且在有限的课堂教学时间内，可以与学生实时互动，课后遗留的问题也可以通过两平台进行及时地反馈和解决，使得高校公共体育教学模式更加多样化，在特殊背景下，利用线上教学的优势来弥补线下教学的不足。
1.云南民族大学公体俱乐部课教学模式现状
1.1 教学目标
传统体育教学目标是以教师课堂教授为主导，忽略了学生如何自主学习的问题、削弱了学生自学的能力，从而导致不能激发学生学习的兴趣。
1.2 教学内容
以云南民族大学公共体育课—跆拳道俱乐部课程为例，传统体育课堂教学是以教授该项目动作技能为主，讲授过程中偶尔穿插理论知识教学，注重跆拳道的基本动作技术，比如：实战姿势、步法、腿法、实战等技术课练习，忽略对体育项目本身理论知识的讲授，比如：让学生了解项目的起源与发展、文化背景、运动损伤及体育保健康复等。
1.3 教学方法
课堂教学主要以教师的动作技术教授、示范、学生模仿、分组练习、纠错为主，学生在整个教学过程中处于被动学习状态。
1.4 教学时间
在有限的课堂教学时间内，教师要完成整堂课教学内容的讲授、动作示范、纠错、放松等一系列内容，就很难有精力顾及到每位学生在练习中所遇到的问题。课后也很难与学生及时进行互动沟通。
1.5 课程评价体系
根据目前跆拳道俱乐部的教学大纲要求，该课程的考评内容由四部分组成，分别是考勤、平时表现、身体素质、期末动作技术。一般期末考核中技术动作和身体素质评价占比重，学生的平时表现、学习态度、学习情感占比很少，从而造成在评价过程中只注重结果评价忽略学生学习的过程
2.雨课堂与钉钉相结合的教学实践
在2019—2020学年第二学期，将跆拳道俱乐部周三3、4节的课命名为跆拳道1班，周三7、8节的课命名为跆拳道2班，此次课程实践，我们把跆拳道1班作为实践班，跆拳道2班作为对照班。
2.1 利用雨课堂进行课前导学：
下载最新版的电脑版雨课堂，并且教师在微信小程序中安装雨课堂插件，创建师生交流的虚拟平台，这时教师点击PPT顶端工具栏的雨课堂，通过微信扫码登陆，创建课堂班级，开始进行备课。在做好的PPT课件可以插入慕课视频、网络视频，更加直观来展示动作技术，而且还可以插入单项题、填空题等来制作雨课堂课件。第一次课可以建立班级微信群，之后教师可以把创建班级的邀请码发到群里，学生扫描进入后就可以看到教师提前发送的课前PPT课件、视频等内容。教师还可以把对PPT内容讲解的语音信息插进去，这样学生不仅可以看到PPT上的内容，还可以听到老师的讲解。PPT课件内容发送后，可设置截止时间，在截止时间之前没有进行预习或者打开任务的学生会收到提示，得到及时的反馈信息。学生如果在课前预习遇到不理解的问题时，可以通过按“不懂”按键、也可通过弹幕形式说出自己的想法，这样教师针对学生课前提出的问题，对课程设计做出及时调整，也会针对重点、难点问题着重讲解。
2.2 使用钉钉平台进行网络直播授课
课堂是教师教授内容与学生接受知识的内化场所，在“以学生为主体”的教育理念的指引下，建立雨课堂与钉钉相结合的混合式教学模式：
2.2.1学生进入已建好的钉钉班级群，课前任课老师可以要求学生在群里先签到，签到后任课老师可以点击发起直播进行授课，可以输入今天直播的主题，直播模式采用屏幕分享模式，点击支持连麦。
2.2.2 教师通过采用屏幕分享的直播模式进行课上教学，学生通过电脑或者手机的钉钉软件，可以看到老师分享的课件内容，任课老师在讲授课件内容时，可以时时关注互动面板中学生的发出的消息，通过消息内容，任课老师可以掌握学生针对上课内容哪些地方不清楚，进行重点讲解。
2.2.3针对跆拳道项目的动作技术，可以通过慕课平台上优质的跆拳道课程资源播放给学生观看，学生不仅能直观的看到视频中展示的演示分解动作、连贯动作，而且在屏幕上可以看到演示的易犯错误动作。任课老师再次利用视频进行展示动作技术，使得学生更加深刻记忆动作要领。
2.2.4互动面板让学生与教师之间进行实时互动，达到激发学生兴趣，发挥学生主体的作用，同时，学习互动可促进教学过程中的动态调整。
2.2.5教师引导：课堂教学结束前留出一小部分时间梳理今天所讲内容，并针对这堂课教学内容布置下次课的作业，通过学生完成作业来巩固这堂课内容。
2.3课后针对学生反馈的问题利用雨课堂和钉钉做指导
通过雨课堂课前导学，学生针对任课老师推送的课件PPT，学生通过查阅课件中的教学内容，以及观看课件中插入的网络视频，如有不明白理解不了的内容，可以点击“不懂”按钮，及时反馈给老师，任课老师可以在课堂上通过钉钉平台，让学生申请连麦，通过直播互动来指导学生的疑惑，比如：学生针对跆拳道格挡技术中下格挡时，格挡手臂是摆动到什么位置？上格挡准备动作时拳心要相对吗？任课教师可以通过钉钉直播连麦功能，和提出问题的学生互动交流，老师通过直播摄像头示范动作，讲解学生提出动作技术的问题，学生也可以通过直播，反复练习，解决自己对于动作技术的疑惑，其他观看直播的同学同时也可以学习老师的示范和讲解。
2.4更有利于教学过程性评价
由于疫情期间，只能采用网络教学平台来开展体育课堂线上教学，对比之前传统的体育课堂教学，以云南民族大学公体俱乐部为例，一个班都会有60左右的学生，学生人数众多，单单通过一堂课的教学时间，教师很难掌握每个学生的学习情况，按照以往的教学评价模式，学期末任课老师都会以整学期所学技术动作、考勤、身体素质等作为期末考核的主要内容，忽略了学生在课堂中的学习表现、态度以及学习进步幅度等，但现在，教师可以通过雨课堂和钉钉线上教学平台，不仅可以直接了解学生预习的完成情况，而且针对课中师生的互动性、课后完成作业的质量等，通过网络平台都会保留教学痕迹，这样到期末考核时，任课老师可以通过两平台查阅以往线上教学痕迹，比如：学生每堂课预习完成情况、课堂中互动留言、整个学期前后完成技术动作对比等，这样更加全面、客观地评价学生期末成绩，更有利于实现有效的过程性评价。
3.在疫情背景下雨课堂与钉钉相结合的教学模式反思与应对策略
3.1 在技术层面，雨课堂和钉钉还处于开发和试点阶段，毕竟还不成熟，个别功能还存在不足（比如：雨课堂设置的题型单一，插入的视频无法在电脑上播放），钉钉在授课过程中发现如采用直播，无法监控学生听课的情况，监控力差，连麦功能有待提高，目前只能单一连麦，无法实现多人连麦互动。
3.2 钉钉直播方式的授课模式对于日常的教学模式是新的变革，在授课过程中逐渐让学生成为课堂的主体，教师成为一个引导者。比如：通过钉钉直播分享界面的功能，播放教学视频，老师通过连麦让学生讲解示范其动作技术，老师作为点评和纠错。以教导学，教学相长。
3.3 如何调动学生参与直播课程的积极性和参与度是评价课程质量的重要考量指标之一。直播课程最容易出现的就是老师结合着教学视频讲，学生在下面听，有些甚至把手机打开放旁边开着不听，很难监控，这时需要任课老师通过连麦或者通过翻转课堂模式，学生提前通过雨课堂预习课件后，在钉钉直播课过程中让学生讲授部分预习的内容，这样促进学生的参与性，调动学生积极性。
4、结语：
新冠肺炎疫情下，打破了学校正常的教学秩序，从而使得平常熟悉的体育教学模式由线下转为线上教学，“停课不停学”让我们进入“互联网+教育”新阶段。雨课堂和钉钉作为一种新型的线上教学手段，不仅可以线上直播讲授教学内容，而且课前预习和课后互动都可以通过线上平台来了解，在线教学的实施，不仅对学生掌握体育知识是一次有效检验，也是对线下常规体育教学效果的对比性评估。通过线上平台教学，使得我们更加认识到常规体育教学的不足，合理运用在线教学资源，对于学生课外锻炼也是有利的。与此同时，体育教学是注重实践活动，有些项目如果开展线上教学会受到场地、器材等因素的限制，从而影响教学效果，如何利用现代教学线技术来改变传统教学模式，使两者完美结合、形成优势互补，增强教学的有效性，是高校体育课堂教学的新问题。
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基金项目：1.云南省教育厅科学研究基金项目“基于雨课堂+钉钉混合式教学模式的实践与研究—以云南民族大学为例”（2020J0371）