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小学英语课堂中对学生文化品格的培养

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：许淑芳

[导读] 在新课改背景下，小学英语教学活动主要以激发学生学习兴趣、培养学习能力为主，促使学生在有效的学习过程中，增强学习参与积极性、树立深入学习自信心。在实践学习过程中，教师要通过英语教学过程，有效渗透“文化品格”内容，增强小学生的体验感和认知力，一方面，促进小学生培养记忆、观察、思考能力；一方面，帮助小学生了解文化内涵、提高文化素养，进而将英语学科的学习，作为拓展自身视野、提高自身能力、培养社会情怀、增强

许淑芳广东省汕头市澄海华富小学 515800
【摘要】在新课改背景下，小学英语教学活动主要以激发学生学习兴趣、培养学习能力为主，促使学生在有效的学习过程中，增强学习参与积极性、树立深入学习自信心。在实践学习过程中，教师要通过英语教学过程，有效渗透“文化品格”内容，增强小学生的体验感和认知力，一方面，促进小学生培养记忆、观察、思考能力；一方面，帮助小学生了解文化内涵、提高文化素养，进而将英语学科的学习，作为拓展自身视野、提高自身能力、培养社会情怀、增强国家意识的重要途径，全面提高小学生的英语综合素养。
【关键词】小学；英语课堂；学生；文化品格；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-018-01

        引言：在新课改背景下，小学英语课堂中，教师要突出“文化品格”的培养，要明确认识到“文化品格”对于学生的学科基础知识、个人素养的重要影响和推进作用。在传统教学中，教师多是注重英语学科本质和功能，而忽视了其教学的工具性作用。在素质教育背景下，教师要注重学生兴趣、教学目标、身心特点等的发展和培养，教师要充分挖掘教材内容，突出“文化品格”相关知识，并有效渗透“文化品格”知识，来丰富学生认知，增强小学生的英语学科实际能力。
        一、小学英语课堂中对学生文化品格的培养重要性
        对于小学英语课堂教学来说，有效渗透“文化品格”相关知识，一方面，可以帮助小学生了解中西方文化与文明，增强自身认知、拓展英语视野；一方面，可以培养小学生英语能力、提高文化素养，进而适应国际化发展。教师通过具体的英语课堂教学活动，帮助学生获得英语知识、掌握英语词汇、培养英语语感，让小学生深入吸纳英语学科文化，并与母语文化有效融合，形成正确的价值观和世界观，促使自身拥有自信、自主的精神，进而跨越中外文化学习障碍，拓展中外文化共荣、共进渠道。小学英语教师要认识到英语是一门“语言”学科，是人类沟通、交流的重要工具，对中外知识探究、中外交流合作、中外文化挖掘、中外品格培养有着不可替代的影响意义，因此，教师要通过在小学英语课堂教学中，充分渗透文化品格知识，来促进学生深入掌握中外文化，学习英语基础知识；培养英语学科素养。
        二、小学英语课堂中对学生文化品格的培养策略
        （一）培养知识积累意识，设计科学教学活动
        通过实践教学活动可以知道，语言是一门实践性较强的学科，要想说出流利、准确的英语，就要注重英语词汇、英语语法、英语语感等的积累，只有自身所掌握的基础知识数量和质量过关，才能促使英语学科素养无限扩大，进而全面提高自身英语学科水平。首先，教师要认识到英语知识积累的过程，是漫长的、坚信的，要注重培养学生的意志力和自信心，做到持之以恒。

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其次，教师要鼓励学生积极开展自主学习，主动探究英语知识，认真记忆和掌握英语知识，进而全面提高英语学科学习效率。最后，教师要注重“阶梯式”教学，帮助学生循序渐进积累英语知识，另一边提高英语积累水平和素养；一边增强学习动力和信心。“阶梯式”教学方法的运用，可以促使英语教学内容逐步深入、环环相扣；还可以让学生建立由浅入深的英语知识积累思维，进而强化大脑认知，全面提高学生的英语学科学习积极性，促使文化品格的高效培养。
        （二）深度学习教材文本，挖掘文化品格内容
        在当前英语课堂教学过程中，小学生的思维意识是随着教师的教学节奏而推进的，因此，教师的教学方法和教学内容决定了英语教学水平。教师要通过深度探究教材文本，挖掘文化品格内容，促使英语教学活动可以顺利开展，高效学习，全面提高学生的英语学科水平和能力，帮助学生高效掌握文化品格知识，培养文化品格意识。教师要引导学生对教材内容进行深入阅读、分析、思考、应用，进而促使其中的英语文化品格相关知识点，暴露在小学生面前，促使小学生全面掌握、深入学习。例如：在学习六年级“what和how”词汇时，教师可以通过挖掘课文中的听力内容，帮助学生掌握“what和how”的用法。How + 形容词； What + 名词。具体用法是：（1）How+形容词/副词+主语+动词”。（2）How+主语+动词；（3）What+a/an+形容词+可数名词+主+动词；（4）What+形容词+名词复数/不可数名词+主+动词。
        （三）开展深入阅读活动，培养学生文化品格
        在小学英语教学活动中，教师通过开展深入阅读活动，一方面，帮助学生培养英语品格、沉淀文化素养；一方面，丰富英语认知、培养学习规律，进而全面提高小学生的英语学科核心素养，增强课堂教学有效性。在英语阅读教学作为课堂教学的主要途径，既可以帮助教学高效开展文化品格培养教学工作；还可以促使小学生深入学习并掌握文化品格内涵，进而有效汲取英语文本的精髓，发挥英语课堂教学作用，促使学生体会到文化品格学习的价值，增强自身核心素养。值得注意的是：在英语课堂上，教师将中西方文化品格进行融合和对比，有意识地引导小学生进行自主探究和合作学习，让小学生从实际角度出发，来理解和认知“文化品格”知识，进而全面增强学习自信心，提高学生的英语核心素养。
        结语：
        总而言之，针对小学生开展文化品格培养工作，是当前小学英语教师教学工作的重中之重。“文化品格”培养渗透和培养的过程中，既可以促使小学生高效掌握英语知识、积累英语词汇；又可以帮助小学生激发学习兴趣、提升学习能力，真正发挥小学英语课堂的教育性作用。
参考文献：
[1]孙剑梅.小学英语“生长课堂”中学生跨文化意识的培养[J].英语广场,2019(07):155-156.
[2]贺双. 小学英语课堂有效教学研究[D].长江大学,2013.
[3]何洁. 小学英语教学中合作学习的实践研究[D].湖南师范大学,2013.