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探索提问的艺术——小学英语教学中的课堂提问策略

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：朱静

[导读] 在小学英语教学方式日益更新的今天,培养学生全面的英语语言思维,提高学生的英语学习积极性,已经成为小学英语教学的重要目标。课堂提问是师生互动的最主要途径之一，也是课堂教学的重要环节。在小学英语教学中讲究提问艺术,明确课堂提问的正确方法,才能让小学英语教学效益提升。更新课堂提问理念,尊重小学生的学习地位,是优化英语课堂提问行为的关键所在。文章立足于小学英语课堂教学现状,主要分析了课堂提问艺术在小学英语

朱静浙江省乐清市育英寄宿学校 325600
【摘要】在小学英语教学方式日益更新的今天,培养学生全面的英语语言思维,提高学生的英语学习积极性,已经成为小学英语教学的重要目标。课堂提问是师生互动的最主要途径之一，也是课堂教学的重要环节。在小学英语教学中讲究提问艺术,明确课堂提问的正确方法,才能让小学英语教学效益提升。更新课堂提问理念,尊重小学生的学习地位,是优化英语课堂提问行为的关键所在。文章立足于小学英语课堂教学现状,主要分析了课堂提问艺术在小学英语教学中的应用措施。
【关键词】小学英语；英语教学；课堂提问
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-014-01

        课堂提问是师生互动的最主要途径之一，采用这种教学方式可以有效的提升学生们的学习兴趣，让英语知识的传授的质量和效果达到最高点。现阶段，很多的课程在授课的时候都采用这种方式，它已经成了教育发展的捷径。
        一、提问的原则
        （一）启发思维的原则
        教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。“满堂问”其实是“满堂灌”的翻版，会成为学生学习的负担。这与新教材以学生为中心的教学思想是相悖的。因此，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引导学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。
        （二）难易适度的原则
        课堂提问必须做到难易适度。难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧到新、从易到难的小问题，使学生通过回答问题，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。要避免那些答案过于简单的问题，但问题也不可太难。只有适当的难度，才能引发学生的认知要求。
        二、提问的先决条件及艺术手段
        教师要精心设计问题。显然，提问需要技巧与准备。善于提问的人往往主动了解所要讨论的主题，并且预先准备好一些关键问题。在准备关键问题时，教师应该考虑：1.教学目的。2.提问的目的。3.哪些类型的问题最适合达到这些目的。
        4.是否应该提那些属于情感领域的问题。5.通过提问能在多大范围内达到目的。教师应该事先将问题准备好，否则，提问时很容易忽略重要的知识，而只注意一些不相干的细节。所以最好是将关键问题写在教案上。提问是一门艺术，是每一个教师都应该认真思考、慎重对待的问题。我认为，教师应把握好以下几点：
        （一）教师的态度
        教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。提问时如果既能保持自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体，那就更好了。教师应使学生从提问的方式中知道他所期望的是合理的答案。如果学生不能回答，或者一时回答不出来，也不要强迫他回答。

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要知道学生已经忘记的知识，即使催促他冥思苦想，也是枉费工夫的。
        （二）提问的时间和时机
        在整个班级参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。这样使每个学生在有人回答问题之前都有时间对问题进行思考。如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟，学生还未想好，教师就重复问题，或者重新组织问题，或者请另外一个学生回答，这种做法似乎是一种控制时间的机智表现，但实际上，被提问的学生却会失去回答问题的信心，或者懒于思考，学习的积极性逐渐减落。当然，也会有特殊的情况。如果是提问一个漫不经心的学生，最好还是先叫他的名字，使他听见教师提出的问题。先叫学生的名字，可以使他分散的注意力重新回到课堂上来。同样，对待反应慢的或者腼腆的学生，也是先叫名字好些，使他知道就要问到他了，让他有所准备。此外，还要注意提问的时机。不看时机的提问针对性不强，随意性较大，没有把握学生的思维流向，没有较好地创设问题情境仓促而问。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来，但又无法说清的心理状态。
        （三）激发学习兴趣，注意趣味性
        使学生注意教师提问的一个好方法就是问一些真正有趣味、能发人深思的问题。诱导答案的问题，能泄露答案的问题，答案只有一个字的问题，以及诸如此类的问题本身就索然无味，绝对不要运用这类问题提问，因为它们已经扼杀了学生多学习的兴趣。
        （四）因材施问，注意针对性
        根据课本的知识内容制定一个教学方案，然后在对小学生们进行英语知识的传授。在进行课堂授课提问的时候，我们需要注意学生们每个人的英语知识的掌握能力以及个性特点，针对不同的学生，我们要设置不同的问题进行提问。尽量提问到每个同学，对知识传授的进度进行把控，让每个学生都参与到课堂当中。比如说，老师们在提问的时候，可以提问一些不举手的同学，因为这些同学不一定是不会这个问题，可能是学生们自己性格上比较内向害羞，所以不敢表现自己，老师们在这种情况下，需要对学生们的个性发展进行培养，提高他们的表现力，对他们进行提问。针对学习成绩比较差的学生，老师可以提问一些最基础的知识。学习成绩比较好的，就可以提问一些有难度的知识。通过对学生们的了解，进行提问以及传授教学，尽可能的提升每个学生们英语能力，提高他们的表达能力。
        总之，课堂提问在小学英语教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入课堂教学、积极主动思考、发展创新能力有重要的作用。同时，课堂是教师掌控教学环节，了解学生知识掌握情况的有效手段。合理有效的利用课堂提问，不仅把课堂还给了学生，也能使小学英语课堂更加生动高效。
参考文献：
[1]基于故事教学的小学英语课堂提问策略[J].王小琼.散文百家(新语文活页).2020(07)
[2]提问巧,课堂活——小学英语课堂提问艺术分析[J].李凌凌.考试与评价.2019(10)
[3]有效提问促进高效——谈小学英语课堂中的提问艺术[J].吴晨佳.科学大众(科学教育).2019(01)
[4]小学英语课堂提问艺术初探[J].平春芳.新课程(中).2017(07)
[5]小学英语课堂教学提问方法初探[J].刘倩.新课程(小学).2018(11)
[6]提高农村小学英语课堂提问的有效性[J].朱立.新智慧.2018(14)