吴静 广西南宁市上林县白圩镇中心学校 广西 南宁 530507
【摘要】音标教学需要英语教师在课堂教学过程中进行渗透,如果不想占用课堂教学时间而影响教学进度,教师可以在带领学生熟悉课内词汇的过程中使用音标教学,让学生在熟悉单词的过程中掌握音标教学的基础知识,提升学生的英语学习能力以及英语素养,实现学生的"素质教学"。
【关键词】小学英语；音标教学；应用实践；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-010-02
教学过程中强化音标教学法需要注意教学的细节把控，尤其要关注学生的听、说、读、等综合能力的提升。在提升学生课堂教学效率的时候，使用国际音标教学，能让学生英语读写能力获得显著提升。
一、小学英语音标教学的现状分析
小学英语教学近十几年受到了非常大的关注,国家非常重视小学英语教学,普遍从三年级开始教授英语,经济发达地区甚至从一年级就开设了英语课,虽然没有语文、数学的授课学时那么多,但是音标教学在小学英语教学阶段还没有受到特别的重视,一般会在高年级中才开始教授。目前，小学音标教学主要面临的困难有以下两点:首先，音标教学学时有限,一般在高年级中通过若干节课程进行教授,没有专门的教学任务设置,没有额外的练习时间。其次，音标教学能力和方法比较薄弱,音标教学研究还不够,普遍还是以应试教育为主,在音标教学过程中以跟读、背诵、记忆为主,缺乏丰富多彩的教学设计环节,学生学习比较枯燥无味,容易失去兴趣。
部分教学研究人员和一线小学教师在实践过程中总结了一些有效的音标教学方法,比如快乐音标教学方法、寓教于乐词根联想记忆法、以"二语认知协同"理论的最佳时间段的音标学习法等。通过实践总结出来的教学方法,有效提升了学生学习音标的效率和兴趣,为音标教学提供了理论和实践依据。
二、音标教学的应用实践
1.教授学生记忆单词的方法
单词记忆慢是因为学生没有学会如何去学习和记忆单词。因此,老师应该教授一些记忆和学习单词的方法,让学生把单词和音标结合起来记忆,在一边读的时候一边拼写单词,以此来加强学生的记忆,同时强调一些细微的区别,让学生在拼写中不出错。
2.合作探究,寻找规律
小学阶段在英语音标的教学过程中教师往往习惯于将单个的音标拿出来引导学生认读拼读,并要求学生记住读音,这样的教学模式是一个模仿的过程,学生机械的拼读、记忆，虽然也能掌握音标的读音并能正确拼写,但学生并没有真正理解,为了解决这一问题,教师可以通过引导合作探究的模式,让学生自己去发现音标在单词里的发音规律,并能够总结音标的发音特点。例如,在学习音标的过程中教师可以先向学生出示一组单词图片,此时出示的单词图片最好是有一部分学生之前学过的单词,有另一部分生词,引导学生自己读单词,在读单词的过程中思考这些单词发音和拼写的共同之处,从而认识该组单词里的元音或辅音。通过这样合作探究的教学开展教学活动能够培养学生的合作学习能力和思考能力,在组内讨论交流的过程中能够对音标有更深的理解,同时也能帮助学生掌握音标的发音规律,从而提升音标教学的效果。
3.讲解音标的基础知识
学生无法区别汉语拼音和英语音标的问题,实际上是学生这两种音标的基础不够扎实。因此,老师应该在教学时强调基础,特别是汉语拼音和英语音标相似的地方,让学生重点记忆和学习,让英语的学习变得更加简单。
以往的英语积累,学生在遇到生词时,查阅字典往往只能知道单词的含义以及用法,但是单词的读法确实有很大一部分缺失,学生如果没有学习过音标,很难学会陌生单词的读法,这也就导致了学生在针对陌生单词的时候很难进行记忆,这严重限制了学生的发展。语言性的学科需要学生做到多阅读、多积累,而由于音标教学没有进行,导致学生词汇量扩充受到阻碍,这是教师的失职，严重阻碍了学生英语学习能力的提升。
因此,在小学阶段,教师需要在课堂上给学生讲解音标的基础知识,每一个音节与读法教师都可以应用生动的方式给学生呈现。例如/ye/这个音标,教师可以给学生展示一张被噎住的图片,让学生更快速地熟悉音标的读法。在遇到生词时,教师可以在黑板上给学生做出示范,如何将音标划分出音节,如何区分阅读过程中的重音,然后让学生跟读,并搭配以适当的训练。除此之外,在课内单词的学习与背诵中,教师也可以让学生在熟悉课内单词的过程中应用音标,划分出音节进行记忆。例如在学习新的一章之前,教师可以给学生布置课前预习作业,熟悉课后单词、记忆单词含义、自学读法、划分音节,并在第二天的课堂教学过程中,让学生给班级同学进行展示,站到讲台前给同学讲解自己在划分这个单词音标的过程中是怎样思考的,划分音节之后怎么区别单词的重音,最后的读法是什么等。这样的讲解与教学过程不仅让学生更高效快速地记忆单词,还能够让学生在语言表达的过程中实现英语学习自信心的提升,提升学生学习的动力,培养英语学习的热情。
4.掌握英语的正确发音
就英语传统教学模式而言,发音学习大多依赖于教师的领读讲授以及音频资料的发音范例,学生处于被动的跟读学习角色之中。实际上在语言学习过程中,正确发音是学好语言的首要前提,直接影响着听说能力的发挥。加强音标教学有助于提升学生发音的准确性,更好地掌握正确的语音及语调的发音习惯,促进学生更加自主独立地掌握发音技巧。
5.开展拼读结合的教学
拼读教学法主要是指将辅音单词根据一定的规律进行排列、朗读：辅音单词的拼写与音标相结合开展教学活动。结合此方法可以加快学生学习辅音和元音的速度，辅音与元音两者的拼读，也是学习音标的基础。利用此种方法能够让学生拼读出单词，而且学生也能够逐渐拥有基本音标的拼写能力。之后的学习就可以让学生根据单词来读出音标，然后再拼读。学生掌握这些方法后，对于以后的英语学习是很有帮助的。
6.构建良好的语言环境，开展鼓励式教学
由于英语不是我们的母语，所以在开展小学英语教学过程中，学生没有良好的英语语言环境，这就导致学生在小学英语教学过程中学习音标时很难真正掌握相应的音标知识。首先，教师要为学生构建良好的语言环境，引导学生参与到其中，鼓励学生运用所学的英语口语知识进行交流，这样学生学习音标就会在这个过程中得到应用。小学生接受知识的能力有限，因此在小学英语教学中，教师要对学生进行鼓励，当学生出现音标发音错误时，教师要给予纠正，但要在维护学生自尊心的前提下，帮助学生在学习音标的过程中树立学习信心，这样学生才能在以后的英语学习过程中更好地参与其中。
7.严格要求，持久运用
音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。教师教完48个音标及拼读方法并不意味着完成了语音教学任务。很多小学生往往开头学得很好，后续的学习只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有的学生语音出现退步现象。基于此，音标教学绝不能仅限于入门阶段，需要贯穿到整个教学过程中去。教师应该教会学生音标的认读及拼读后，根据读音规则将单词的音、形、义结合到一起，培养学生迅速反应的能力。每次教新词的时候既要会发音、会拼读，也要与旧词联系，多进行一些归类性的训练。通过此种方法能够培养学生自觉将单词、音标发音、词形等进行比较，掌握一些规律，逐步学会听音知形的本领。
8.发挥游戏教学的优势，提升小学生对于音标的学习兴趣
发挥游戏教学的优势，点燃小学生对于音标的学习兴趣。例如举行听音标比赛，将全班学生分为若干个小组，教师将音标卡拿出来，让每个小组的学生举手抢答，最后得分最高的小组获胜;还可以借助看音标比赛读单词，将全班学生同样分为几个小组，教师将单词卡拿出来让学生举手抢答，教师让第一个举手的同学将单词都出来，将单词的字母拼读出来，然后再翻译成汉语，全部回答正确，小组获得一颗红心，获得红心最高的小组获得胜利;在英语课堂上给同学们将一些关于音标的趣味童话，例如将音标比喻成兄弟姐妹，告诉学生谁和谁的关系比较好，谁喜欢带着其他小伙伴玩耍，将某些兄弟组合起来会有什么效果等等，都能够吸引学生学习的注意，增强学习积极性。
结语
综上所述，小学英语音标教学应该作为英语教学的重点来抓，教师应该将传统教学理念的干扰摒弃，结合音标教学特征，考虑到小学生的认知特点，将更多新型有效的教学策略融入到其中，切实提升音标教学水平。
参考文献：
[1]刘芙蓉.浅谈农村小学英语音标教学的现状与策略.中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]倪惠贤.英语音标教学的有效策略研究[J].成才之路，2017（11）：61