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基于高中英语学科核心素养的有效课堂教学探讨

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：陈华娇

[导读] 随着新课程改革的不断深化和改革，在现在的高中英语课堂教学中，不仅需要学生掌握一些基本的英语知识和学科理论及知识体系，还要重视学生学科核心素养的实际养成情况，并从多个方面切实提升学生对于英语这门学科的实际应用能力，以有效促进高中英语教学的实际教学效果和最终教学质量的提升。在高中阶段的英语学科中，核心素养主要由四个方面组成，语言能力、文化品格、思维品质及学习能力这四个方面，这也就要求了高中英语的课堂教

陈华娇福清融城中学 350300
【摘要】随着新课程改革的不断深化和改革，在现在的高中英语课堂教学中，不仅需要学生掌握一些基本的英语知识和学科理论及知识体系，还要重视学生学科核心素养的实际养成情况，并从多个方面切实提升学生对于英语这门学科的实际应用能力，以有效促进高中英语教学的实际教学效果和最终教学质量的提升。在高中阶段的英语学科中，核心素养主要由四个方面组成，语言能力、文化品格、思维品质及学习能力这四个方面，这也就要求了高中英语的课堂教学是必须要以核心素养为主要的教学思想，并在教师的积极引导之下开展相关教学活动，以逐渐让学生形成一个可以自主学习、自主探究、进而实现自我价值的最终教学目标，最终为学生创设一个有效的高中英语课堂教学。
【关键词】高中英语；核心素养；有效课堂；教学探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-008-01

        一、英语学科核心素养概述
        《普通高中英语课程标准》2017年版中明确的指出，英语这一学科的核心素养主要由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个主要因素构成，并在实际内容中针对每一个要素的实际定义和内涵做了详细的描述[1]。结合英语学科的相关核心素养要求，高中英语教师在实际的英语教学中，要积极的创新课堂教学的方式方法，在关注学生理论知识的掌握程度的同时，也要关注学生的口语表达能力。除此之外，在实际教学中，教师还要深入挖掘高中英语教材中的相关核心素养教育内容，以此来提升学生的文化意识和英语学科的综合素养。
        二、基于高中英语学科核心素养的有效课堂教学策略
        （一）构建合理的教学情景，提升学生语言表达能力
        英语的学习主要不是要求学生能够掌握多少词汇，最主要的就是要在教学中培养学生的英语学习能力和英语交流能力，从而大幅度提升学生的英语表现能力[2]。在学科核心素养的实际教育要求之下，教师要在实际教学中为学生采取适合学生发展的教学方式，并为学生创设一定的教学情境，让学生能够自主的置身于学习和教学情境中，充分调动学生在参与课堂教学上的积极性，以有效激发学生的学习兴趣，从而有效提升学生的英语表达能力。
        例如在学习The Olympic Game这一课程的时候，教师为了能够让锻炼学生的语言表达能力，可以让学生根据不同的类目进行相关运动的分类，并让学生用英语在学习之内进行讨论，说明“The benefits of sports to mankind”。与此同时，在实际进行讨论的过程中，教师要随时向学生提问，可以提问例如，What's your favorite sport？Do you think exercise is most healthy？也可以根据学生的实际兴趣爱好，为学生播放历届奥运会的经典比赛项目，让学生根据观看之后的感受写一篇观后感，并要求学生将奥林匹克进行与自身的日常生活有机的关联在一起，说一说你在奥林匹克运动中都学到了哪些精神，这些奥林匹克精神对你有什么样的激励作用。这样的教学方法在充分尊重学生在教学中的主体地位的同时，可以有效调动学生参与课堂学习的热情，从而提高高中英语课堂教学效果。

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        （二）采取合理的问题引导，培养学生良好思维品质
        英语这一学科的学习从本质上是一个逐渐积累的过程，也是一个逐渐提升自己的过程，在高中英语的实际教学中，教师更要关注学生在语言思维上的变化，以帮助每一个学生找到属于自己的学习方式[3]。在培养学生英语学科的思维品质上，教师可以采取设置相关问题的方式，并利用问题来引导学生的思维发展，让学生在问题解答过程中逐渐形成独立思考和独立解决问题等多方面能力，最终帮助学生形成英语学科的良好思维品质和学习精神。
        例如在学习《Wildlife protection》这一教学内容的时候，教师就可以利用提问的方式引导学生学习，What wildlife reserves do you know？Can you describe the role of wildlife reserves for us？What advice would you give to the animal fund？Can you tell an interesting story between you and the animals？...通过这些问题的简要思考和回答，学生不仅大致了解了此次课堂教学的相关教学内容，也在回答问题的过程中逐渐养成了一个独立思考问题和独立解决问题的学习习惯，这对于培养学生英语学科的核心素养来讲是非常有利的[4]。
        （三）强化学生的语言交际，拓展学生的文化意识
        在核心素养的实际要求之下，学生除了要掌握一些英语理论知识以外，教师还要为学生深度挖掘高中教材中的内涵，以此来培养学生的文化意识。在实际的教学中，教师可以利用中美文化之间的区别思想来充分激发学生对于语言就交流方面的积极性，以有效引导学生在日常练习中的口语表达能力[5]。
        例如在学习《Music》这一教学内容的时候，教师就可以为学生播放世界各地的音乐，并借助这些有感染力的教学情境，引导学生发表对不同种类音乐的理解，让学生在学习到更多有关音乐的单词的同时，掌握类似musician、music、musical，perform、performance，actor、actress等相似单词的使用方法，并写一篇有关The song moves you best的文章，在强化学生语言交际能力的同时，拓展学生的文化意识。
        结束语：综上所述，在核心素养的大环境中，高中英语教师要掌握英语这一学科的核心素养，并在实际教学中将核心素养的相关教学理念和教学思想贯穿到教学的每一个环节中去，让学生的英语综合能力可以得到均衡的发展，并为学生后续的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈义杰.核心素养下的高中英语阅读课堂教学探究[J].中学生英语,2020(34):101.
[2]张瑜.以核心素养为导向的高中英语课堂教学初探[J].高考,2020(30):89.
[3]都海英.核心素养下如何提高高中英语课堂教学效果分析[J].中学生英语,2020(22):109.
[4]蒋立鑫.基于核心素养下高中数学有效课堂教学分析[J].课程教育研究,2020(10):125-126.
[5]张柳娟.基于学科核心素养的高中英语课堂教学设计——以“模块五Unit2:PUZZLES IN GEOGRAPHY”教学为例[J].新课程导学,2020(04):85+81.