初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略马关玲--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略马关玲

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：马关玲

[导读] 随着新课程改革浪潮的来临，传统的初中英语模式受到了极大的冲击，而口语作为英语教学中极为重要的一部分，其教学质量与初中英语的整体教学水平有着极大的联系，而随着新课程改革对初中英语教学提出的要求越来越高，传统英语教学的弊端便暴露了出来，因此作为英语教师，就必须对当前的英语教学模式进行全面的改进和调整，对口语教学结构和流程进行最大程度的优化，只有这样才能从根本上促进初中英语教学质量的提升，因此本文将就初

马关玲昆明市五华区厂口学校 650000
【摘要】随着新课程改革浪潮的来临，传统的初中英语模式受到了极大的冲击，而口语作为英语教学中极为重要的一部分，其教学质量与初中英语的整体教学水平有着极大的联系，而随着新课程改革对初中英语教学提出的要求越来越高，传统英语教学的弊端便暴露了出来，因此作为英语教师，就必须对当前的英语教学模式进行全面的改进和调整，对口语教学结构和流程进行最大程度的优化，只有这样才能从根本上促进初中英语教学质量的提升，因此本文将就初中英语新课程口语教学有效性提高的途径和策略进行深入的分析和探索。
【关键词】初中英语；新课程；口语教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-041-01

        引言：英语作为一门极为特殊的语言类学科，对学生的听、说、读、写四个方面都有着较高的要求，其中任何一个方面的短板都会导致学生的英语综合能力无法实现进一步的提升，而传统应试教育理念指导下的传统初中英语教学却没有实现对学生英语能力的协调发展，英语考试成绩中听、读和写三个部分占有较大的比重，因此英语教学中的“说”常常处于被教师和学生忽略的状态，而口语是提升学生英语综合能力的重要途径，除了能够帮助学生加深对生词生句和英语语法的记忆之外，更能够帮助学生提升英语语感，因此如何找到提升初中英语新课程口语教学有效性的途径就成为了目前最为重要的课题。
        一、当前初中英语口语教学中的问题分析
        （一）教学模式过于单一
        教学模式单一是初中英语口语教学的主要问题，由于紧张的教学安排和较高的成绩要求，理论教学和习题练习占到了教学内容的百分之九十以上，在这样的教学流程之下，学生没有过多的机会锻炼自身的语言组织能力，而在英语的理论教学之中，由于教师是教学活动的重心所在，因此学生只能在课堂上被动的接受教师知识的灌输，师生问答这一重要口语训练模式也形同虚设，久而久之，学生便会失去对口语训练的兴趣，甚至畏惧开口说英语，这与新课程所要求的教学目标完全背道而驰[1]。
        （二）教学内容脱离实际
        英语虽然是一门学科，但它的使用属性决定了其具有重要的实际作用，再加上新课程对于英语教学的实际应用性也提出了较高的要求，因此英语的教学内容中必须要穿插与学生生活息息相关的元素才能保证口语教学的有效性，然而从目前的现状来看，很多口语教材内容在设置上并没有考虑到学生实际的生活场景，学生在口语训练中既不能感受到生活化语句带来的亲切感，也达不到锻炼自身口语能力的目标，当学生真正接触到需要用到英语的生活场景时反而会更加吃力，对开口说英语产生畏惧感[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、提高初中英语新课程口语教学有效性的途径和策略
        （一）丰富初中英语口语教学方法
        当前初中英语的口语训练方法主要为师生问答，教师通过口语教材的内容设计内容相关的问题对学生进行提问，在学生回答的过程中便能对学生的口语能力和学习状态进行判断，进而调整后续问题的难度和方向，师生问答这种口语教学方法虽然简单直接，但是在经过无数次使用之后已经逐渐沦为模板化的教学工具，学生在教师提问的过程中既无法感受到问题带来的挑战性，也会对这一教学方法产生厌倦，因此采用更为多样化的教学方法是实现初中英语口语教学有效性提升的第一步，尤其是在科学技术更为先进的今天，各种各样的辅助教学工具都能够帮助教学轻松的获取和展示各类教学资源，在进行口语教学的过程中，教师可以利用多媒体设备将口语教材内容以动画视频的方式展示出来，并让学生根据动画展示的内容自己编排英语短剧进行表演，在这样趣味化的教学流程设计下，学生在多媒体设备展示的内容中可以获得多种感官的刺激，进而进入多媒体动画设置的教学情境之中，而自主编排的英语短剧则给予了学生更多发挥自身能力的空间，进而提升学生的语言组织能力和应变创造能力。利用听音跟读、模仿、对话、语音评测等教学活动，帮助学生改变过去被动机械重复的学习行为，引导并有效激发学生的能动性和创造性。在不断的情景创新体验中，真正感受到英语学科的独特魅力，有“游戏通关”的成就感。在潜移默化中，既树立起英语学习的自信，又能达到听、说、读的能力提升的目的。
        （二）尊重学生个体差异因材施教
        一个班级中学生的学习水平不可能完全相同，这一点在英语口语能力上也是如此，因此为了能够让全体学生在口语训练中都能获得较大的提升，教师可利用学生日常作业、语音评测数据来帮助教师精准地分析和掌握学情，适时调整教学策略。再根据每个学生的优点和缺点进行因材施教，对于口语能力较好的学生，教师可以在巩固训练的基础之上锻炼他们的应变能力，通过临场提问和场景设置等环节帮助他们加强口语应用能力，而对于口语基础较差的学生来说，教师则应该设置更多的模仿练习训练，让他们掌握英语口语交际的基础，同时鼓励他们大胆的用英语表达自己的想法，在口语能力得到强化的基础之上，教师可以进一步让他们完成更具创造性的口语训练任务。
        总结：
        综上所述，英语教学离不开听、说、读、写四个方面的综合应用，而传统初中英语教学对于说的忽视使得英语教学出现了严重的短板，因此在新课程的视角之下，必须提升口语练习在英语教学中的地位，并采取有效措施丰富口语训练的方法并提升口语训练的效率，只有这样学生的英语综合能力才能获得更大的发展，进步的速度也会更快。
参考文献：
[1]曹春霞. 初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J]. 学周刊:中旬, 2015(5):116-118.
[2]黄伟荣. 初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J]. 魅力中国, 2017, 000(008):100-100.