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高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究黄秋玲

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：黄秋玲

[导读] 新课程背景下的高中化学教学，通过问题情境创设能激发学生学习兴趣，发展学生思维能力，增强学生的创新意识，进而启发学生思考、探究，提高化学课程教学的质量。基于此，本文在分析了高中化学新课程教学中问题情境创设的重要意义基础上，对高中化学新课程教学中问题情境创设策略，进行了研究。

黄秋玲龙川县田家炳中学 517300
【摘要】新课程背景下的高中化学教学，通过问题情境创设能激发学生学习兴趣，发展学生思维能力，增强学生的创新意识，进而启发学生思考、探究，提高化学课程教学的质量。基于此，本文在分析了高中化学新课程教学中问题情境创设的重要意义基础上，对高中化学新课程教学中问题情境创设策略，进行了研究。
【关键词】新课程；高中化学；问题情境；生活；信息技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-035-01

        接下来，本文将首先分析问题情境创设在高中化学新课程教学中的意义，然后从结合生活内容、借助信息技术、利用化学实验等几个方面，围绕高中化学新课程教学中问题情境创设的策略，展开研究探索。
        一、问题情境创设在高中化学新课程教学中的重要意义
        （一）能激发学生学习化学课程的兴趣
        高中学生学习压力大，如果在化学课程教学过程中，不重视教学方法的创新，或长期开展题海战术，会导致学生感觉非常乏味，丧失学习兴趣。通过创设问题情境教学，能把化学教学过程变得新颖、生动，很快激发学生学习化学课程的兴趣。
        （二）发展学生的思维能力
        问题能够引发学生思考，使学生思维变得十分活跃，引导学生自主探究化学知识。在问题情景的带动下，学生们会主动开动大脑，进入想象和联想空间。深入理解和掌握化学知识，有助于发展和提高学生的思维能力。
        （三）增强学生创新意识
        高中化学教学中创设问题情境，可以引导学生大胆的猜测，把掌握的化学知识与实践联系到一起。进行应用、实验、论证、归纳，探索学习化学知识的新方法、新途径，增强学生在化学课程学习中的创新意识。
        二、高中化学新课程教学中问题情境创设的策略
        （一）结合生活内容创设问题情境
        生活是知识的来源，也是知识运用的平台。化学学科中的许多知识点，都与现实生活有着密切关联。如，解释生活中出现的一些化学现象，或利用化学知识解决生活中有关问题。高中化学新课程教学中，我们可以结合学生们熟悉的生活内容，进行问题情境创设，把化学知识与生活实践应用联系到一起。让学生发现生活中的化学知识，从生活中学习化学知识，从而把化学知识学以致用。

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比如，在“化学品的合理使用”这一课教学中，我们就可以结合化肥、农药、防腐剂等化学品，在人们农业生产、生活中的使用，来进行情境创设，提出与本课知识有关的问题。如，农业生产中常用的尿素、复合肥等化肥和农药，以及食品中常见添加剂主要成分是什么？长期过量使用化肥会对土地产生什么影响？食物中的农药残留对人体有哪些危害？让学生们结合生活情境中的这些实际问题，了解化肥、农药、添加剂的主要成分，不科学施肥、施药会对环境带来哪些负面影响，正确认识在食品中使用添加剂的利弊。
        （二）借助信息技术创设问题情境
        目前，信息技术手段在教学领域已经被广泛运用，并且对教学方法改进、教学效果提升发挥的作用越来越大。就高中化学新课程教学来看，其知识内容比较生涩和抽象，许多学生在学习过程中会遇到困惑，形成学习的障碍。而信息技术集合了多媒体、网络、电教等多种手段，可以把课本中抽象的化学知识，生动形象的展现出来，帮助学生有效理解和记忆。因此，在高中化学新课程教学中，我们可以利用信息技术手段进行问题情境创设，激活高中化学教学课堂，激发学生的学习兴趣。比如，在“钠及其化合物”一课教学中，我们就可以利用信息技术手段，给学生展示溴、碘和氯气制取，电解熔融氯化钠的过程，出示钠原子和离子的结构图，创设生动的课堂情境。在把学生引入信息技术创设的情境之中之后，向学生提出问题：
        溴、碘、氯气和氯化钠之间有什么关系？钠的氧化物、金属钠主要化学性质是什么？让学生结合情境观察和思考，探究得出钠的物理、化学性质，深化对相关概念的理解。
        （三）利用化学实验创设问题情境
        实验是高中化学教学的重要内容，也是引导学生探究化学知识的主要途径之一，通过实验学生们可以掌握学习化学知识的方法，提高学生的探究性学习能力。高中化学新课程教学进行问题情境创设，利用化学实验，能调动学生探究学习的积极性，使他们带着兴趣主动参与到化学课程学习中来。比如，在乙醇、乙酸的主要性质探究中，我们就可以组织学生进行化学实验，让学生观察乙醇燃烧反应的产物、乙醇与钠的反应，乙酸与乙醇的酯化反应过程。并提出问题：乙醇的氧化反应中为什么在酒精中放入灼热的氧化铜？通过实验观察发现酸的通性乙酸中有什么体现？浓硫酸、饱和碳酸钠溶液在乙醇和乙酸的酯化反应中起到什么作用？结合化学实验的操作演示，让学生观察、分析、总结，并探究出这些问题的答案，准确掌握有关乙醇、乙酸的性质。
        结束语：
        总而言之，新课程下高中化学教学中问题情境创设，应结合生活内容、信息技术、化学实验等，激发学生学习兴趣，帮助学生巩固化学课程知识点，加深学生对化学知识的理解、印象和记忆。
参考文献：
[1]唐剑芮.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(16):88+90.
[2]丁国权.高中化学新课程教学中问题情境创设策略探析[J].求知导刊,2020(08):16-17.
[3]黄莉娜,赵杰.浅谈高中化学新课程教学问题情境创设的几点策略[J].读写算,2019(23):147.