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小学语文阅读教学的实践和创新策略研究刘燕

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：刘燕

[导读] 站在实际角度来看，小学教育处于教学体系的基础阶段，旨在创建宽松有趣的学习环境，帮助学生形成优质的学习习惯。对于小学语文教育而言，阅读属于其中不可缺少的构成内容，掌握阅读学习技巧、学习方法，能够增强小学生的语文综合实力，继而帮助学生形成语文素养。然而，在新课改理念推行之前，大部分小学阶段的语文课程教师，都在运用“授-受”灌输式的教学模式，在这种单调且无趣的学习环境中，学生渐渐地失去了学习语文课程知识

刘燕襄阳市第一实验小学
【摘要】站在实际角度来看，小学教育处于教学体系的基础阶段，旨在创建宽松有趣的学习环境，帮助学生形成优质的学习习惯。对于小学语文教育而言，阅读属于其中不可缺少的构成内容，掌握阅读学习技巧、学习方法，能够增强小学生的语文综合实力，继而帮助学生形成语文素养。然而，在新课改理念推行之前，大部分小学阶段的语文课程教师，都在运用“授-受”灌输式的教学模式，在这种单调且无趣的学习环境中，学生渐渐地失去了学习语文课程知识的兴致，阅读时乃至表露出厌烦的情绪，作文内容千篇一律，没有任何新颖性。鉴于此，本文针对如何提升小学语文阅读教育实效性、创新路径做出了分析，以供参考。
【关键词】小学阶段；语文阅读教学；实效性；创新路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-033-01

        一、创新小学语文阅读教育的关键意义
        针对小学语文教育来讲，阅读教学不仅是其中关键性的组成模块，而且也是学生形成语文学习意识、掌握语文学习技能的基础支撑，不论是对小学语文教育水平的提升，还是强化学生语文综合素养方面，均起到了十分重要的作用。阅读教学的目标就是通过在课堂授课期间，为学生开展阅读课程活动，以此提起学生的参与兴致，让学生可以主动地融入到阅读环境之中，从而增强学生的言语表述能力、创新思考能力，同时提升小学生的语文写作水准。近些年，伴随新课程改革工作的大力开展，小学语文教育实践中存有的问题也逐一被暴露了出来，因而需要语文课程教师在整合分析阅读教学实践中现存问题的基础上，选用实效性强、创新度高的优化措施，将相应的问题处理好，以助于促使小学语文教育质量达到新课程标准。
        二、小学语文阅读教育实践中存有的问题
        （一）阅读课程内容偏离生活实际，学生写作构思受到限制
        很长一段时间以来，小学阶段的语文课程教师，在开展写作课程活动时，都会运用“教授-举例-借鉴-改编”的模式，引领学生参加写作活动。课程教师经常会为学生范读一些优质的文章，然后让学生摘抄、记录其中优美的词语、语句，让学生写作时加入到作文内容之中。这样一来，就会限制学生的写作思路，学生仅仅会搬用教师所教授的文章内容，最终致使班级中大多数学生的写作内容非常相似，缺少新颖性，如此便很难增强学生的写作能力。
        （二）学生的阅读材料质量差，阅读效果不理想
        对于小学阶段的学生而言，考虑到小学生的年纪比较小，天性好动、贪玩，容易被新颖的事物所吸引，所以，在阅读课堂实践中，教师引领学生参加课外阅读活动，能够增强学生的阅读兴致，从而渐渐地帮助学生形成阅读习惯。然而事实上，即便一些语文课程教师认识到了课外阅读的作用，但是教师在向学生推荐课外阅读材料时，都会根据其个人的主观意愿为学生推荐书籍，而且在此期间，仅仅向学生推荐了书名，没有让学生反馈课外阅读活动的参与情况，致使学生掌握的课外阅读材料多且无用，同时小学生的阅读效果也会变差，则很难帮助学生形成阅读习惯，长时间如此，学生就会失去了课外阅读的兴致。

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        （三）没有尊重学生的个性化差异，学生创新思维受限
        受到应试教育的束缚干扰，很大一部分家长都在以孩子的学习分数、升学率评级学校的优劣。从小学到高中，大多数的学校和家长都会因为想要提升学生的考试分数、升学率而限制学生的个人喜好。许多体育课程都被文化课堂所占用，学生的业余时间也被家长要求参加各类各样的课外补习班。学生的喜好、天性被逐渐地消磨掉，一步一步将学生推向了学习的环境之中，这样一来，不仅会妨碍到学生兴趣喜好的发挥，而且还会影响到学生的阅读效果、写作质量。
        三、强化小学语文阅读教学效果的实践和创新路径
        （一）改变授课方法，提起学生阅读兴致，扩展学生写作思路
        从本质层面上分析，想象力其实就是创新力，唯有学生具备了想象能力，才能够扩展其个人的写作思路，使学生感知到阅读和写作的益处、乐趣，从而增强阅读与写作的兴致，通过阅读积累更多的写作材料，助力于语文综合实力的提升。为了实现这一目标，作为小学阶段的语文课程教师，应该摒弃老旧的课程模式，通过设计开展新颖有趣的课程活动、为学生创建趣味性强的课程情境，以此提起学生的阅读兴致，让学生能够自主融入到阅读环境之中，这对于扩展学生写作思路、丰富写作内容方面无疑会起到显著的推进作用。
        （二）指导阅读，扩充阅读资源，强化学生的阅读能力
        通过整合分析以往的工作经验，可知主动学习是增强小学生创新思维能力的基础。因而，作为小学阶段的语文课程教师，应当首先认识到阅读教育的关键性，这样才能主动更新授课模式，为学生创建出宽松有趣的课程环境，以此引领学生主动地参加阅读课程活动，用以慢慢地增强学生的阅读兴致，进而提升课上与课外的阅读效果。对于课外阅读而言，教师向学生介绍课外书籍时，应该参照学生的语文实际学习情况、个性化特征，力求为学生推荐最适宜的阅读书籍，这样才能强化阅读效果，让学生通过增加阅读量，积攒更多的写作材料，为写作水准的提升做好铺垫。
        （三）感悟生活，提起学生的阅读兴致，强化阅读效果
        基于实际情况分析，写作材料、内容大都源于生活，换言之唯有在写作内容中融入生活元素，才可以增强写作质量，使文章内容更具吸引力、感染力。因此，作为小学语文课程教师，应该让学生关上课本感受自然，通过观察生活感受身边的事物能让学生很好地积累经验。继而引领学生感悟生活，善于从生活中挖掘写作材料，以此提起学生的阅读和写作兴致，进一步强化学生的阅读和写作效果。
        四、结束语
        总而言之，学生阅读写作能力不强、阅读质量不高、创造性思维受限不失为小学语文阅读教学中的三大难题。学校及小学语文老师，应该创新和优化阅读教学方式，引导学生感悟生活，提起学生主动阅读的兴致，以此增强学生的阅读写作能力和思维创新能力。
参考文献：
[1]王靖. 小学语文阅读教学的实践和创新策略[J]. 小品文选刊:下, 2020, 000(001):P.1-1.
[2]范晓梅. 小学语文阅读教学的实践和创新策略[J]. 情感读本, 2019(23).