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小小微课大大力量——信息化时代，小学高年级数学教学中微课的应用

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：吴珍华

[导读] 小学数学是小学阶段的基础性学科，能够帮助学生建立逻辑思维，开发智商，所以，小学数学对小学生有着很重要的影响。随着经济的高速发展，带来了我国在各个层面上的变革，也让我国信息化的发展变得空前繁荣，在教育领域，教育部实行了新课改，而新课改的不断深入，明确指出在小学数学的教学中，要弥补传统式的教学方式对小学生的阻碍，教师在尊重学生的个性化发展的同时，要结合时代发展潮流，使用创新性教学手段，例如：微课教学，

吴珍华福建省邵武实验小学 354000
【摘要】小学数学是小学阶段的基础性学科，能够帮助学生建立逻辑思维，开发智商，所以，小学数学对小学生有着很重要的影响。随着经济的高速发展，带来了我国在各个层面上的变革，也让我国信息化的发展变得空前繁荣，在教育领域，教育部实行了新课改，而新课改的不断深入，明确指出在小学数学的教学中，要弥补传统式的教学方式对小学生的阻碍，教师在尊重学生的个性化发展的同时，要结合时代发展潮流，使用创新性教学手段，例如：微课教学，使用微课教学，可以将问题生动灵活地展现在学生的面前，不仅有利于提高学生学数学的学习积极性，还有利于小学生提高数学的学习质量。本文重点以信息化时代，小学高年级数学教学中微课的应用展开相关的探究。
【关键词】教学；高年级；微课；数学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-064-01

        在小学生高年级的成长阶段，对外部的反应都是源自他们的兴趣点，所以，教师若想提高学生的数学水平，要抓住学生的这一特点，弥补传统式数学的教学模式的不足，采用创新性教学手段，进行教育资源的优势互补，引发学生对数学的学习兴趣，在提高小学生数学学习水平的同时，促进学生全面综合素质的发展，以便学生能适应未来社会的人才需求。
        一、信息化时代微课对小学高年级数学教学的作用
        （一）提高学生的理解能力
        当前阶段的小学生抽象性思维发展不成熟，且大多呈简单直线化的，而小学高年级的数学内容大多都比较抽象，所以学生在传统式数学教学模式下学习的时候，通过教师的语言叙述，较难理解新知识点。而微课是以短视频的形式进行直白明了的讲解分析，有助于学生消化理解数学的知识，提高理解能力，也弥补了传统式数学教学模式的不足[1]。
        （二）激发学生的自主学习能力
        在小学生的成长时期，学习都是受兴趣点支配的，若忽视小学生在学习中的兴趣，就会影响小学生在高年级时期的学习效率与学习质量，这对小学生在进行高年级的数学学习时是非常不利的。微课能够满足当前小学生的理解和认知，且微课拥有促进学生在心理上“想去学”的教学优势,采用直观形象的教学表达方式，以此吸引学生在数学学习上的注意力,提高学生学习的主动性和积极性。而微课视频大都是短小精炼的，还可以反复播放，不受时间、空间等因素的限制，同时在进行微课教学时，不仅会使用到与时俱进的电子化设备，还会让数学知识生动灵活的展现在学生的面前，易于吸引学生的注意力，提高学生的兴趣点，从而会激发小学生在数学上的自主学习能力。
        二、信息化时代，小学高年级数学教学中微课的应用的策略
        （一）采用数学微课引起学生的学习积极性
        数学微课的表达直观形象，小学生容易受到视觉与听觉的影响，移动注意力，所以，采用数学微课的教学会有利于引起学生的学习积极性[2]。

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        例如：在进行小学数学北师大版五年级下册6《确定位置》的学习时，教师可以采用问题化教学，在正式上课的时候，教师可以问问学生们，你们会样表达位置呢？学生们有的会说，我会用前后左右表达，还有的同学会说我会用东南西北表达，教师此时就可以问同学们，那谁会用数字来表达呢？同学们在纷纷表示不会的时候，教师就可以给学生播放本节课的微课，教师可以先在微课中让同学们明白理解数对的概念，同时学会用数对表达相关位置，在学生明白数对的概念后，微课结尾处可以呈现出学生们在班级的平面位置图，让学生用数对来表达微课中随机抽取到的同学的位置。通过数学微课与问题化教学的结合，可以有效地引起学生对数学的兴趣点，提升小学生对数学学习的积极性，从而最大化的提高学生在数学上的学习质量。
        （二）采用数学微课帮助学生构建数学思维
        在小学数学的学习阶段最重要的是帮助小学生构建数学思维，在微课中可以采用数形结合的表达方式帮助小学生构建数学思维，数形结合将抽象的数学问题变得具体化，化难为简，在微课中运用数形结合，可以生动直观地让学生学会根据题目信息，找到内在联系，从而有效地帮助学生构建数学思维[3]。
        例如：在进行小学数学北师大版六年级上册3《观察物体》的学习时，教师可以将学生进行随机分组，让学生以小组的形式进行学习，教师可以先从教材案例入手，播放相关微课，马小跳用五个小正方体搭建成了一个立体图形，请每组的同学们，画一画从上面、正面、左面看到的平面形状？在微课给出相关问题后，教师可以让学生们以小组的形式展开讨论与动手绘画，在每个小组画完后，教师可以让每个小组的代表在黑板上，画出每组的答案，学生们可以针对黑板上的答案，进行判断，看哪个组是错误的，并且学生要说出错在哪里了？在学生分析后，教师继续播放微课，展现正确的答案。通过微课的形式结合小组合作学习，有利于学生进行思维的碰撞，构建完整的数学思维。同时教师采用让学生说理的方式进行学习，不仅尊重了学生的主体地位，还能二次加深学生的学习记忆，提高学生在数学学习中的学习质量。采用数学微课可以让学生直观地看到已知信息之间的联系，从而让学生们轻松解决数学题，构建好数学思维。
        （三）采用数学微课将教育资源互补
        小学高年级的学生很快就要步入初中的学习生活中，所以小学高年级的数学教学要利于连接学生在初中数学上的学习，因此，小学高年级的数学教学对小学生有着很重要的作用，采用数学微课不仅会弥补传统式数学教学的不足，也会促进教育优势的资源互补，教师可以创建公众平台，将每次上课的相关微课视频上传到平台，有助于学生对知识点的预习和复习，让学生在随时随地学习都能有教师的辅导，微课的使用不仅节约了课内教学时间，也有利于提高教师课内教学的质量和学生在课内学习的质量[4]。
        结束语：
        微课作为一种辅助教学工具，它的应用需要根据教材的内容、目的进行选择，只有将微课用到恰当的教学节点中，才能最大程度地发挥提高教学质量的作用，以免转移学生注意力，妨碍常规教学活动的顺利开展。采用微课的教学方式，不仅会激发小学生学习数学的热情，提高小学生在数学上的学习积极性，促进小学生数学思维的构建，提升小学生在数学上的学习质量，也有利于弥补传统式数学教学的不足，实现教育资源的优势互补，
参考文献：
[1]郭尔寿.微课在小学高年级数学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究,2019(50):33.
[2]闫飞.探究小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].课程教育研究,2019(42):150.
[3]高玲.微世界大课堂——微课在小学数学高年级教学中的应用分析[J].求知导刊,2019(36):61-62.
[4]宋兴宏.微课在小学高年级数学教学中的运用摭谈[J].中国农村教育,2019(20):93.