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历史故事在初中历史课堂教学中的应用莫则民

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：莫则民

[导读] 在史书岁月的长河中，历史虽然已经成为过去，但是依然可以为人类敲下警钟，从前人们犯过的错，不会再犯，从前人们受过的屈辱，历史将不会重演，也正因如此，我国才会实施新课程改革，开始注重初中生历史教学课堂的有效性，目的是让人们从学生时代开始，就要铭记历史，无论是新中国发展的过程，祖国受辱的黑暗时间，都不可以忘记历史，因为历史上发生过的所有事情，其结果都会影响到当今的发展，因此我们要牢记历史，以此来警醒国人

莫则民广东省肇庆市怀集县连麦镇初级中学 526447
【摘要】在史书岁月的长河中，历史虽然已经成为过去，但是依然可以为人类敲下警钟，从前人们犯过的错，不会再犯，从前人们受过的屈辱，历史将不会重演，也正因如此，我国才会实施新课程改革，开始注重初中生历史教学课堂的有效性，目的是让人们从学生时代开始，就要铭记历史，无论是新中国发展的过程，祖国受辱的黑暗时间，都不可以忘记历史，因为历史上发生过的所有事情，其结果都会影响到当今的发展，因此我们要牢记历史，以此来警醒国人。
【关键词】历史故事；初中生；历史课堂；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-059-01

        引言：要想真正的让国人铭记历史，不是等到人们成年时候再告知，而是要从小进行普及历史知识，无论是我国的历史，还是其他国家的历史都要从小进行系统的学习，汲取我国历史与其他国家发展过程中的可用优点，建设我们国家，而学习历史最佳阶段是初中生，因为初中阶段的学生年龄不大，但是已经拥有自己的逻辑思维能力了，是学习历史的最佳阶段，因此教师往往会运用历史故事，对初中阶段的学生进行历史课堂教学，保证学生的历史有效性。
        一、历史故事培养学生学习兴趣
        处于初中阶段的学生，大多处于叛逆期，只执行对初中学生而言感兴趣的事情，而对于初中学生不感兴趣的事物，往往会产生逆反心理，因此作为历史教师，首先考虑的不是让学生如何学习历史的方法，而是先培养学生对于历史的兴趣，让学生主动的接触历史，并学习历史，才能达到让学生进行历史学生的目的[1]。例如：《虎门硝烟》这节课中，传统的历史教育课堂，教师只根据教材上的内容进行讲解，学生根据教材的内容，麻木的背诵历史的相关内容，导致历史课堂气氛低沉，没有活跃的课堂气氛，学生自然对历史这门学科不感兴趣，相反教师在讲课之前，先给学生讲述与这节课，与之相关的历史故事，讲述林则徐是如何一步一步的运筹帷幄，又是如何在最后把鸦片进行销毁的，再让学生结合教材，自己去寻找答案，找寻《虎门销烟》的相关知识点，最后教师对于知识点进行系统的讲解，以历史故事培养学生对于历史学科的兴趣，让学生主动的学习历史，提高学生对于历史的有效性。

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        二、讲述真实性历史故事，正视历史学科价值
        有的历史教师为了培养学生的历史学习兴趣，开始夸大其词，讲述并不真实的历史故事，以此吸引学生的兴趣，虽然培养学生学习历史兴趣的出发点是好的，但是讲述不真实的历史故事，这种做法是完全错误的，因为不真实的历史故事，会将学生的历史学习方向进行错误的引导，不但不会提高学生对于历史有效性的发展，相反还会阻碍学生历史有效性的发展，因此教师在讲述历史故事时，一定要证实历史故事的真实性，让学生正视历史学科的价值。例如：在《对外友好往来》一课中，传统的历史教师为了，吸引学生的学习兴趣，开始自己讲述不真实的历史故事，讲述唐僧的原型就是鉴真，西游记的故事也是结合鉴真东渡日本为原型编写的，鉴真如何面对困难轻松化解的等等故事情境，之后学生翻阅书籍发展，根本不是教师所讲述的那样轻松，学生就会质疑教师，质疑教师的专业素质能力，因此教师讲述不真实的历史故事，会引起学生不信任教师，阻碍了学生历史有效性的发展，相反教师讲述《对外友好往来》一课中，如是的讲述当时大唐盛况，为了促进各个国家的情谊，鉴真是如何舍自己为大家，经历了千辛万苦，最后在成功东渡日本的真实历史故事，这样学生会根据教师所讲，憧憬当时的大唐盛世，敬佩鉴真东渡日本的决心，翻阅教材知识，结合教师所叙述的故事，学生知道了现在的生活来之不易，正视了历史的真正价值和意义。
        三、准对性讲述历史故事，促进学生历史学习效率
        初中阶段的学生处于贪玩的年纪，因为学生本身的定力不足，导致学生学习效率不高，所以教师在讲述历史故事中，不能占有课堂太多的时间，防止把精力都放在了听故事的时间，而不是自己翻阅教材找寻答案的时间，因此教师在讲述历史故事的时候，要针对本节课的相关知识点进行讲述，利用针对性的历史故事，促进学生历史学习效率的发展[2]。例如：传统的教师在讲述历史故事时，所占课堂时间比较多，教师讲不完本节课的知识点就下课了，为了不耽误课时，教师只能让学生自己学习，导致学生对于知识点印象不深刻，只知道大致过程，并没有系统学习，因此会阻碍学生学习效率的提高，相反教师在讲述历史故事时，首先结合教材知识进行寻找，针对学生所学的教材知识点，进行讲述历史故事，所占的课堂时间比不大，让学生有充足的时间进行系统的学习历史知识，利用针对性历史故事为线索，系统的学习历史相关知识，促进学生历史学习效率的提高。
        结束语：每个国家都有相应的历史，历史的学习不仅是让学生了解一个国家的成长史，而是让人们从小懂得，当今的生活来之不易，让人们从小知道，一个国家发展成如今矗立在世界版图的东方巨龙，是多少人付出了多大的代价共同努力的结果，因此历史要从小进行学习，利用历史故事贯穿历史知识点，让学生更加直观的学习历史，真正的做到铭记历史，这才是历史学科的真正价值。
参考文献：
[1]范程锦. 探究历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2015, 000(024):145-145.
[2]吴小丽. 历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J]. 广西教育, 2014(21):123-123.