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小组合作学习在小学数学教学中的运用莫彩凤

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：莫彩凤

[导读]

莫彩凤广西百色市乐业县同乐镇中心小学 533200
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-058-01

        课堂小组合作学习是以学习小组为基本组织形式，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。它弘扬了人的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，加强了学生的社会适应性。作为教师，应当在完成学科教学任务的同时，还要注重学生的各种素质和能力的培养，而小组合作学习正是达成这一目标的一种有效途径。现就有关数学课堂小组合作学习方面的一些问题进行一些探讨。
        一、转变观念，大胆放手
        小组合作学习:是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。作为一名老师，特别是一名低段的数学老师，初次接触小组合作时心里矛盾过，怀疑过:一年级的小孩子年龄小，而且语言表达能力都较弱，他们能合作吗?平时上课能认认真真听讲15分钟就已经很不错了!所以自己在课堂教学中成了“主角”，长久下来孩子们的学习收效不明显。以至于我常常会有这样的感叹:“我为你付出了那么多，你却始终没有感动过。”小学一年级的学生正是良好学习习惯形成的关键时期，假如老师一味的“保护”会阻碍孩子的成长，放手是一种幸福，这时，老师应培养学生与同伴交流合作、善于倾听同伴的发言、有礼貌地帮助同伴等良好习惯，放手让孩子们去大胆的尝试。
        二、合理安排学习分组，优化学习模式
        小学数学小组合作学习的顺利开展，应建立在科学合理的分组安排及合作学习模式的有效建立上，教师应充分考虑每个学生的学习能力、特长及性格特征，并以此为基础进行合理的小组划分。分组时教师在综合考虑学生特点的同时注意尊重学生的想法，确保分组工作能够基本满足合作学习的需要和学生的意愿；分组完成后，教师应指导学生进行小组内的分工，鼓励学生积极沟通，主动承担起小组合作学习的责任，充分发挥自身的特点和优势，为小组合作学习贡献力量，建立学习秩序与规定，从而为后续的合作学习奠定良好的基础。
        三、实现自我探索，体验数学的学习乐趣
        自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。
        例如:我在教学《9加几》时，当“还有多少盒饮料?”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。

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当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说:孩子们，把你的想法在小组里交流交流!通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要!教师有意识为学生提供探索空间，唤起学生强烈的求知欲望，同时使学生体会到了合作创新的乐趣，学生学得积极、学得主动、学得快乐。
        合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用;有利于生生间的互动，调动中差生的积极性;有利于培养学生的自主性和独立性;有利于学生的动手操作能力增强。这样这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，知识形成的过程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。
        四、合作练习，提高学生学习的主动性
        课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。
        在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。
        五、合理安排小组合作
        在小学数学教学中，小组合作学习改变了传统教学方式，选择分层异步方式，一般为四至六人一组。按照班内实际情况，将不同类别、不同层次学生集中在一个小组，在学生合作过程中，做到组内合作，通过组间竞争方式，使每位学生能够自我展示，让学生在相互合作中逐渐提升。同时，在合作中，应明确分工，让每一位学生担任特定角色，各角色也应相互轮换，提高学习互动性。
        六、开展小组合作学习，培养学生解决问题能力
        在小学数学教学过程中，教师根据自身生活经验，合理设计教学情境，在学生在具体、生动情境中学习，以达到事半功倍效果。例如刘先生有90元，买了25本册子，一本3元，还剩多少钱?如果这样问学生，学生自然会枯燥无味，如果这样问:刘先生有90元钱，准备去文具店买儿童节礼品，打算买3元一本的册子给她女儿，大家说他带的钱购买吗?通过这种形式的提问，让数学问题更具显示意义，又无需套用解题规律，让学生学起来更加乐趣，有利于调动学习积极性，培养学生解决生活问题的能力。
        总之、在新课程改革形势下，小组合作形式引入小学数学课堂，是一种必然趋势，但如何运用小组合作学习方式，避免小组合作形式化，也是小学数学教学的重点问题。让学生在合作中，培养合作能力、合作精神，学会自主探索，培养分析问题、解决问题的能力，是小组合作学习的主要目的。