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高中美术鉴赏课教学中情境教学法的运用研究

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：傅庆明

[导读] 美术鉴赏课教学是培养高中学生美术素养，提升高中学生美术鉴赏能力的课程，在对高中学生美育教育中占有十分重要的位置。但是就当前高中美术鉴赏课教学现状来看，还存在对美术鉴赏课教学不够重视、教学目标不明确、教学手段固化落后等一些问题，影响美术鉴赏课教学质量。而情境教学法在高中美术鉴赏课教学中运用，具有非常明显的优势作用，能有效提高美术鉴赏课教学效果。基于此，本文在概述了情境教学法内涵，分析了高中美术鉴赏课

傅庆明浙江省义乌中学 322000
【摘要】美术鉴赏课教学是培养高中学生美术素养，提升高中学生美术鉴赏能力的课程，在对高中学生美育教育中占有十分重要的位置。但是就当前高中美术鉴赏课教学现状来看，还存在对美术鉴赏课教学不够重视、教学目标不明确、教学手段固化落后等一些问题，影响美术鉴赏课教学质量。而情境教学法在高中美术鉴赏课教学中运用，具有非常明显的优势作用，能有效提高美术鉴赏课教学效果。基于此，本文在概述了情境教学法内涵，分析了高中美术鉴赏课教学现状，以及情境教学法在高中美术鉴赏课教学中运用意义的基础上，对高中美术鉴赏课教学中运用情境教学法的方法策略进行了研究。
【关键词】高中；美术鉴赏课；情境教学法；导入；问题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-049-02

        情境教学法能陶冶学生的思想情感，给学生以智慧的启迪，发展学生的思维能力。高中美术鉴赏课教学运用情境教学法，能够使学生们在学习过程中获得美好的学习情感，净化学生的心灵，开阔学生的视野，丰富学生的想象空间，调动学生学习积极性。通过暗示或启发，还可以给学生带来智慧的启迪，促使学生主动思考、探究，发展学生在学习过程中的思维能力，形成新的认知。接下来，本文将主要从情境创设导入美术鉴赏课堂教学，创设直观的美术鉴赏教学情境，创设问题情境促进师生课堂互动，创设音乐情境把学生带入美的艺术境界等几个方面，围绕情境教学法在高中美术鉴赏课教学中的运用展开研究。
        一、关于情境教学法的概述
        所谓情境教学法，顾名思义就是把情境创设引入教学过程中，有针对性展示一些具体的场景、形象事物，渲染课堂教学气氛，丰富学生的情感体验，帮助学生更深刻、更准确的理解知识。情境教学法的最终任务是激发学生学习兴趣，激活学生在课程学习中的情感态度，寓知识于情境之中，潜移默化的陶冶学生思想情操。具体来说，可以通过故事情境、问题情境、实物情境、游戏情境、生活情境、音乐情境等多种创设方式来辅助、优化教学过程，提高课堂教学的效果。
        情境教学法作为现代教学方法的一种创新，在实际教学中日益发挥着重要作用，具有生动形象、情感真切、意境深远、寓情于景等的特点。一是生动形象。情境教学法主要是基于形象的事物、具体的场景，影响学生的学习态度和情感，吸引学生积极的参与教学过程。二是情感真切。情境创设一般都蕴含着情感，作用于学生的内心，进而激发学生的情绪，使学生在轻松状态下愉快的学习知识。三是意境深远。情境创设法可以借助情境把知识内容直接展现出来，其表达的意境深远，能促使学生形成对知识直接的印象，让学生们在学习过程中可以充分发挥自己的想象力。四是，寓情于景。寓情于景是情境教学法的一大特色，其主要就是结合教学内容，制造场景或情境，帮助学生深刻理解所学知识。
        二、关于高中美术鉴赏课教学现状的分析
        （一）对美术鉴赏课教学不够重视
        美术鉴赏课是对高中学生进行美育教育的重要学科，但是其并不是高考必考科目。因此，在高考的强大压力之下，无论是从学校、教师，还是家长方面来看，对于美术鉴赏课教学都缺乏重视。并且就高中学生的美术素养来看，学生们素质参差不齐，美术鉴赏基础和能力也有较大的差异性，在一定程度上也影响高中美术鉴赏课教学的顺利开展。高中学校的课程设置基本上都是围绕高考这一主要任务目标，往往压缩美术鉴赏课教学的课时。一切教学活动都为高考让路，在美术鉴赏课师资投入上也较少，不开或少开美术鉴赏课的情况也比较普遍。
        （二）美术鉴赏课教学目标不明确
        高中美术鉴赏课教学的目标，是培养学生基本的美术知识和技能，以及美术审美素养，其内容具有抽象性的特点，又有具体性的特点。需要在教学过程中设置明确的教学目标，结合教材给学生详细的讲解，让学生学会鉴赏和分析。但是就当前部分高中学校美术教学实际情况来看，还存在重视美术知识讲解、技能提升，忽视美术鉴赏能力和审美素养培养的情况。教学目标模糊不清，限制了高中学生在美术鉴赏课学习中的想象力，忽视了发展学生美术审美素养。
        （三）教学手段固化单一、落后
        美术鉴赏是一门艺术类课程，教学比较注重学生的体验性和实践性，需要引导学生在学习过程中进行认真观看鉴赏、动手创作，讲究教学手段方式的灵活性。然而，在当前高中美术鉴赏课教学中，部分美术教师仍旧采用照本宣科的教学模式，教学内容仅仅局限于课本教材，不注重教学方法的创新和教学内容的拓展，教学手段单一固化、落后，缺乏生动性和趣味性。新的技术手段在美术鉴赏课教学中运用较少，课堂教学气氛沉闷、乏味，无法有效激发学生学习美术的兴趣，教学质量难以提升。
        三、情境教学法在高中美术鉴赏课教学中运用的意义
        作为一门艺术类课程，高中美术鉴赏课教学应启发学生的思维，应让学生们在掌握美术知识技能的同时，还要具备美术创作能力和审美鉴赏能力，培养学生的美术审美意识。在传统教学模式下，高中美术鉴赏课教学基本都是依托美术教材课本内容展开，虽然有时也展示课外的一些美术作品让学生欣赏。但从整体上来看，学生们仍然处于一种被动接受的学习状态。在当前美术新课程改革的大背景下，更加重视学生兴趣和能力培养，让学生产生自主学习的动力。通过在高中美术鉴赏课教学中运用情境创设教学方法，可以把抽象的美术知识变得生动形象而具体，启发学生的创作思维。让他们带着兴趣鉴赏美术作品，引起与美术艺术作品创作者的情感共鸣。利用情境创设的方法，还可以帮助学生深刻理解美术作品，感受美术作品的魅力所在。促使学生在美术鉴赏课学习中形成良好的态度和情感，树立正确的审美价值观，推动高中美术鉴赏课教学与学生自主学习的统一。

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        从高中美术鉴赏课教学本身的特点来看，让学生鉴赏的许多美术作品并不是孤立存在的，往往蕴含着深厚的情感，有着深刻的时代背景或故事背景。把情境教学法运用到高中美术鉴赏课教学中，可以联系现实生活，为美术作品补充创作时代背景、故事情节，丰富高中美术鉴赏课教学内容，拓宽学生鉴赏美术作品的视野。可以让学生透过美术作品的表面，探寻其背后隐含的哲理，感悟美术作品的内涵，升华学生的思想情感，进而提升学生的美术鉴赏能力和水平。
        四、高中美术鉴赏课教学中情境教学法的运用策略
        （一）用情境创设导入美术鉴赏课堂教学
        良好的开始就等于成功的一半，一堂高质量高中美术鉴赏课教学，必然要有非常好的开端，完美设计课堂教学的导入。高中美术教师可以结合课堂教学知识内容，以及学生学习美术的兴趣点，利用情境创设的方法设计课堂导入，巧妙的切入美术鉴赏课堂教学。让学生迅速产生进入美术鉴赏课堂学习的兴趣，保持高度的注意力，为学生学习美术新知识打好基础。比如：高中美术“中国传统绘画”鉴赏教学，主要是通过分析中国名家绘画作品，引导学生鉴赏学习中国传统画的用笔、用墨、用色。认识中国传统绘画的艺术特征和独特表现力，理解其所承载的思想，培养学生中国传统绘画的感受、理解和表达能力，形成良好的审美意识。在课堂导入设计的时候，我们可以先给学生展示几幅有代表性的传统国画创设情境，然后结合情境设置悬念，如：传统国画是如何表达神韵的？其线条和造型都有什么特点？让学生结合情境观察、分析、讨论，吸引学生带着兴趣进入本课的鉴赏学习。
        （二）创设直观的美术鉴赏教学情境
        高中美术鉴赏课教学，就是让学生在观察、欣赏美术作品的过程中，形成深刻的感悟，更好的理解美术作品，提升学生美术审美情趣。为了让学生更好的欣赏、感悟、理解美术作品，应为学生创设一个直观的教学情境。可以展示美术作品的具体实物、图片、视频等，让学生近距离感受和触摸作品，用自己的语言说出对所鉴赏美术作品的理解和看法。描述出作品的特点，深刻感悟美术作品之美。在这种直观情境带动下，学生们鉴赏美术作品、学习美术知识的兴致将会变得高涨，思维也将变得更加活跃。
        高中美术教师应通过直观情境的创设，让学生对美术作品形成直观的认识。比如：在高中美术鉴赏课教学中，美术教师可以根据学生的兴趣、能力和特点等，给学生进行分组，然后直接展示美术作品，以小组为单位合作进行作品鉴赏。在此过程中美术教师不要过多干涉学生鉴赏活动，而是让学生们在小组内部展开讨论，并把讨论结果向上提交，最后由美术教师进行汇总和点评，这样能够有效提升学生的美术鉴赏能力，激活学生在美术鉴赏课学习中的求知探索欲望。比如：在高中美术“中国古典园林艺术”鉴赏教学中，我们就可以直接给学生展示一些关于“园林艺术”的代表作品视频或图片，如中国古代皇家园林、民间园林、寺观园林等。让学生进行直观的鉴赏，然后组织学生开展小组讨论。引导学生深入仔细的观察这些视频和图片，了解中国古代园林的种类、特点，造园的思想和原则，掌握中国古代园林建造的要素。
        （三）创设问题情境促进师生课堂互动
        对于高中美术鉴赏课教学来说，课堂上师生之间的互动是非常重要的，通过互动可以缓解紧张的课堂教学气氛，推动师生之间的交流，让学生作为学习主体的地位更加突出。那么如何有效的在高中美术鉴赏课教学中促进师生互动呢？利用问题设计是一种行之有效的方法。我们可以利用创设问题情境的方法，开展师生之间的课堂互动，启发学生思考，引导学生在美术作品鉴赏中主动探究，帮助学生解答学习中遇到的疑惑。
        以高中美术“雕塑的美感”鉴赏教学为例，教学中可以借助多媒体视频技术向学生展示东西方国家的一些雕塑作品，让学生观察和感受不同雕塑作品的特点，体验其中表现出的体量和力量，以及形体美、神韵美。还可以展示中国雕塑的发展历史，以及不同时期、不同类型雕塑的特点。在此基础上，结合学生对雕塑作品的欣赏，向学生提出问题。如，什么是雕塑的体量？什么是雕塑的力量？雕塑的形神之美是如何体现的？在师生问答中进行互动，让学生通过鉴赏雕塑作品，感受其中的体量美和力量美。提升学生对雕塑作品的理解能力，体验东西文化在雕塑上所表现出的差异性，发现雕塑作品美的内涵。
        （四）创设音乐情境把学生带入美的艺术境界
        美术与音乐联系十分紧密，都能给人带来美好的享受和精神上的愉悦，其相互之间是互通互融的。高中美术鉴赏课教学中运用情境教学法，我们可以引入音乐创设情境，渲染美术鉴赏课堂的氛围，让学生在情、景、声交融中欣赏美术作品，陶冶思想情操。随着轻松、优美的音乐，去深刻感受优秀美术作品所蕴含的情感，帮助学生们在美术鉴赏活动中能理解作品、读懂作品，继而产生浓厚的鉴赏兴趣。
        结束语：
        总而言之，高中美术鉴赏课教学中运用情境教学法，可以优化教学过程，激发学生鉴赏美术作品的兴趣。丰富学生的美术知识结构，拓宽学生的美术知识面，调动学生的多维感官。开扩学生的美术鉴赏、创作思路，培养学生在美术鉴赏课学习中创新精神，使他们更好的理解掌握美术鉴赏知识。
参考文献：
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