情境教学在初中语文课堂教学中的应用陈小清--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情境教学在初中语文课堂教学中的应用陈小清

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：陈小清

[导读] 随着时代的发展和社会的进步，我国的教育事业也迎来了崭新的局面。现如今，新课程改革政策不断深入发展，对教师也有了新的要求，要求现代初中语文教师不仅要教育学生基本的专业理论知识，而且还要改变传统的教学方法，将先进的教学理念融入到课堂教学当中。情境教学作为一种全新的教学方式，对于学生提高学习成绩、激发学习兴趣具有重要的积极意义。笔者就情境教学在初中语文课堂当中的实际运用进行了分析，并提出一些优化方式。

陈小清福建省长乐第七中学
【摘要】随着时代的发展和社会的进步，我国的教育事业也迎来了崭新的局面。现如今，新课程改革政策不断深入发展，对教师也有了新的要求，要求现代初中语文教师不仅要教育学生基本的专业理论知识，而且还要改变传统的教学方法，将先进的教学理念融入到课堂教学当中。情境教学作为一种全新的教学方式，对于学生提高学习成绩、激发学习兴趣具有重要的积极意义。笔者就情境教学在初中语文课堂当中的实际运用进行了分析，并提出一些优化方式。
【关键词】情境教学；初中语文；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-084-01

        引言
        情境教学是为学生建立符合教学内容、满足教学要求实际情境，引导学生在这种情境环境中进行学习，从而更好地学习知识。这种全新的教学方式能够改变以往传统初中语文课堂当中的弊端，比如课堂气氛枯燥、教学内容单调等，使学生在一种轻松、愉快的氛围下进行学习，不仅能够有效的激发学生的学习积极性，而且还能提高学习效率。
        一、简要分析情景教学模式运用在初中语文课堂当中的优点
        （一）有效的调动学生的学习兴趣
        将情境教学模式运用到初中语文教学当中，能够让学生在学习的过程中感受到快乐，刺激学生更积极的参与学习互动。另外，课堂上出现新鲜的事物也能够让学生保持一种学习的热情和积极性。笔者通过走访调查发现，有很多初中生在学习的过程中缺乏兴趣，在课堂上经常睡觉，对待学习产生抗拒的心理。因此，需要将情境教学融入到初中语文课堂上，从而有效的调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生更加快速的提高学习成绩。
        （二）帮助学生掌握学习能力
        设置悬念能够引导学生更好的获取学习的能力。当学生对一个事物拥有强烈的好奇心的时候，就会自发的、主动的去寻求答案。只有这样，教师在传授给学生知识的同时，将学习方法也传授给学生。
        二、将情境教学法融入到初中语文教学中的主要方式
        （一）将情感教学融入到情境教学当中
        随着新课程改革政策的不断深入发展，我国从事编撰初中语文教材的教研人员也跟随时代发展的脚步，逐渐认识到了激发学生情感的重要性。因此，新版的初中语文教材当中融入了大量关于情感方面的教学内容。因此，初中语文教师在实际运用情境教学方式的过程中，深入挖掘教材课文当中蕴含你情感教育的文章，并建立良好的教学情境，将情感教学的特点充分的展现出来，使学生在特定的学习情感中获取更多的学习经验。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）使用多媒体技术
        传统的教学模式相对比较落后，对待学生只是采取说教的方式，“填鸭式”的教育会使学生认为学习使意见枯燥的事情，一些注意力本来就不易集中的学生在语文课堂上更加容易与课堂教学脱节，难以取得良好的教学效果。结合多媒体技术实现情境教学，就是在教学的过程中，将一些音频、视频、图片等方式与教学内容进行有机的结合，从而使学生的关注点不断得到变化和更新，有助于学生更好的集中注意力。
        另一方面，强烈的画面感以及真实的声音，都更加容易使学生感受到教师建立的真实情景。真实的情景和单调的语言描述相比具有明显的优势，更为直观和具体，从而可以帮助学生进行更好的理解。比如教师在进行《皇帝的新装》这篇课文学习的过程中，如果延续传统的教学模式，只是使用单调的语言描述，则无法真正给予初中生学习上的帮助，不能使学生对皇帝出门游行的场景有一个全面的认识，对于作者笔者的场景描述依旧是抽象的、片面的。这时，教师就可以运用多媒体技术为情境教学助力，在课堂上借助多媒体电子设备为学生展现一些皇帝出行有关的图片或者视频，供给学生观赏。这样就能给学生留下深刻的印象，从而更好地进行学习。
        （三）通过角色扮演的方式
        通过角色扮演的方式设置情境模式。能够使学生更好的参与到学习的过程当中。如果说语文课文是对故事的一中描述，那么教师就可以组织学生建立课堂表演舞台，通过角色扮演的方式演绎课文的内容。运用这种学习模式，需要学生真正熟悉课文内容，通过反复的诵读和理解，真切的感受故事中的每一个角色，尤其是心理变化和故事发展情节。如果是需要学生对于某个情境进行分析，学生就会主动的经自己置身到该情境当中，感受文章角色的思想和情感，从而更好的理解文章内容，加深印象。
        比如《孔乙己》、《范进中举》、《皇帝的新装》等课文，就可以引导学生通过自导自演的方式，将课文内容以舞台剧的形式展现出来。不仅有效的丰富了教学内容，同时还提高了课堂教学方式的灵活性。以《孔乙己》为例，就可以将这样一个迂腐的旧时代知识分子的形象进行戏剧化的展现，教师可以将学生分为几个小组，分别演绎孔乙己在课文中出现的经典场景。比如，孔乙己喝酒时被人嘲笑偷书为自己辩解、孔乙己教小孩写茴香豆的茴字等情境。对经典场景的重现，能够帮助参与者和观看者更好地把握人物孔乙己的心理特点，学生能够从人性的角度走进孔乙己的世界，从而更深刻地理解鲁迅笔下所表达出的时代悲哀。
        三、结束语
        通过上述总结和分析，笔者提出情境教学模式在当代初中语文教学当中的重要性。随着新课程改革政策的全面推进，初中语文教师在教学的过程中，需要积极探索情境教学的方式，从而为初中语文教学改革提供良好的支持，促进整体教学质量的提高。与此同时，还对学生综合素质的培养也产生着重要的影响。因此，初中语文教师应该全面加强对情境教学的重视，并尝试将情境教学合理融入教学理念和教学实践中，促进教学改革，为我国初中语文教育事业的发展提供良好的支持。
参考文献：
[1]杜娟. 情境教学在初中语文古诗词教学中的应用[A]. 广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）[C].广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:3.
[2]李广寿. 情感教学在初中语文课堂教学中的应用实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2017:2.
[3]韩晓月. 情境教学在初中语文课堂教学中的运用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2016:2.